学生评价制度

时间：2024-11-10 12:26:18 评价我要投稿

(热)学生评价制度

　　随着社会一步步向前发展，制度起到的作用越来越大，制度一经制定颁布，就对某一岗位上的或从事某一项工作的人员有约束作用，是他们行动的准则和依据。什么样的制度才是有效的呢？下面是小编精心整理的学生评价制度，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

(热)学生评价制度

学生评价制度1

　　学生素质发展状况评价，在小学教育评价中处于核心地位，具有十分重要的意义。为了适应新课改要求，必须改革现有的评价体系。根据教育部《关于积极推进中小学综合素质评价方案〔试行〕》和《中共中央国务院关于深化教育改革全面素质教育的决定》，结合我校实际，特制定本实施方案。

　　一、小学生综合素质评价的指导思想及目标

　　以《中共中央国务院关于深化教育改革全面素质教育的决定》及《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，充分发挥评价的激励、诊断、导向功能，通过评价来到达帮助学生认识自我、建立自信、激励和发展学生潜能、促进学生全面发展的目的，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。

　　二、基本原则

　　1、全面性原则

　　全面性原则也是整体性原则。是指小学生素质发展的评估，不仅要面向全体学生，而且要促进学生素质的全面和和谐发展；评价不仅关注学生德智体美等多方面的发展潜能，关注终结性评价，而且关注学习过程和学习方法的评价，关注学习态度、情感体验以及心理素质等方面的发展。

　　2、发展性原则

　　发展性原则，是指小学生素质发展评估在不同阶段呈现出发展水平的差异性，在同一阶段层面，不同个体的发展水平也有差异，评估要注意这些发展变化。评估目标在保持基础性、稳定性的同时，要表达素质发展的阶段性、梯度性、独特性，为不同的学生提供相对的鼓励性评价，促进每一个学生的发展。

　　3、多元性原则

　　多元性原则，是指小学生评价主体与评价方法应该是多元的，既有形成性评价，又有终结性评价；既有定量评价，更注重定性评价；既有课内评价，又有课外评价。有教师、家长、学生多个评价主体共同参与评价活动，为学生提供多渠道获得反馈信息的时机，形成促进学生发展的合力。

　　4、过程性原则

　　过程性原则，是指评价不仅注重结果，更注重过程。在评价过程中通过自我认识、自我调节、自我反馈、自我教育，及时发现问题、反馈问题、解决问题，以便顺利到达预期目标。在操作过程中，坚持周评、月评、学期总评的连续评价方法，形成一个动态的评价过程。

　　5、科学性原则

　　建立符合小学生身心发展规律和素质教育要求的评价内容与评价标准，探索科学有效的评价方法，严格评价程序，开发简便易行的评价工具，科学客观地评价学生素质。

　　6、激励性原则

　　要充分发挥评价的教育功能，使评价真正发挥促进学生发展的作用。要注重评价过程中学生的自我认识、自我调节、自我反馈、自我矫正，坚持月评、学期评、学年评的连续评价方法，到达评价促进学生发展和提高的目的。

　　7、民主性原则

　　要加强学生与学生之间，学生与教师之间，教师与家长之间的对话与交流，开展有效的自评、互评、教师评价；要及时沟通，增进了解，努力营造良好的民主氛围，做到公平、公正、公开。

　　三、评价内容及依据

　　1、主要内容：小学生综合素质评价主要内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。

　　2、信息来源：小学生综合素质评价基于学校每学期对学生发展状况详实的记录与评价。包括日常表现、关键性材料、学生特长表现记录等能够全面反映学生综合素质的材料。评价时，所依据的材料必须客观、原始、真实，能充分证实该学生在评价项目中所到达的程度与发展的状况。

　　3、关键材料：能够说明学生多方面发展状况的材料，具有高度的典型性和代表性，对于说明学生的综合素质发展状况有较高的参考价值。主要包括：①关键考试的成绩：一般指期末考试或统考成绩，能说明学生的学习能力和学习质量；②关键的表现性作业：指学生在真实背景下所完成的任务，如探究报告、小论文写作、网页制作、实验操作、小科技发明等，主要说明学生运用所学知识解决实际问题的能力、探究能力及创新能力；③综合实践活动〔包括社区服务〕：主要表达学生的社会实践能力、合作交往能力以及为他人、为社区服务的精神品质，包括学生参与各类综合实践活动的过程描述、活动成果、学生的感悟反思等；④特长与获奖情况：包括学生在参加各级教育行政部门批准和组织的各类比赛中获得的奖励或能够证明自己特长与潜能的资料；⑤自我描述：即学生对自己的评价，包括个性描述、学习反思、感悟以及发展计划等；⑥他人的评语：指对学生有重要影响或对学生非常了解的人给学生的评价。

　　4、建立学生成长记录：成长记录要收集能够反映学生学习过程和结果、说明学生发展状况的关键资料，包括学生的自我评价、最正确作品〔成绩记录及各种作品〕、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录、教师和学生的观察与评价、来自家长的信息、考试和测验的信息等。

　　综合素质评价要以实证性材料和数据为依据，要在充分参考学生成长记录和关键性材料的基础上，通过学生自评、家长评价、同学互评和教师评价，采用定性与定量相结合的方法，作到客观公正，防止以偏概全。

　　四、评价的方法与步骤

　　1、评价时间

　　小学生综合素质评价工作每学期进行一次。

　　2、评价方法

　　小学生综合素质评价采用综合评语加等级评价的方法进行。综合评语主要对品德、情感、态度、日常表现以及学习情况进行定性描述，尤其要突出学生的素质特长和发展潜能，评语应准确、精练。等级评价主要根据表一中一级指标的六个项目分设四个等级〔A为优秀、B为良好、C为合格、D为待合格〕。

　　3、组织与实施

　　〔一〕组织机构

　　〔1〕成立强坝小学学生综合素质评价工作领导小组，负责评价工作的组织领导。

　　〔2〕成立强坝小学学生综合素质评价委员会，负责全校小学生的综合素质评价工作。

　　〔3〕建立班级学生综合素质评价小组。小学生综合素质评价以班级为单位开展工作，评价小组由班主任任组长，科任教师为成员，小组成员为3--5人。所确定的评价小组成员为学生授课的时间不能少于1学年，并对该班学生比较熟悉和了解，同时具备较强的责任心和良好的'诚信品质。评价小组名单要在评定工作开展前两周向评定班级所在的学生公布。对于该班三分之一以上学生有异议的小组成员，学校评价委员会要对其做出相应的调整。班级评价小组的主要职责是负责组织班级学生评价工作、结果的形成、为学生做出综合性评价、接受家长的咨询等。

　　〔二〕评价实施

　　〔1〕小学生综合素质等级评价工作包括以下几个方面：学生自评、家长评价、同学互评、班级评价〔教师评价〕以及学校总评等级认定等。

　　学生自评：学生根据本人平时表现，依据综合素质评价各个方面的要求，写出不超过200字的描述性评语，整理并提供相关证据，作为学生互评和教师评价的参考依据。

　　家长评价：由家长根据学生的表现按本方案评价标准逐项进行综合评定。

　　同学互评：以班级为单为，每位学生根据同学平时表现、同学本人的陈述以及所提供的材料，依据评价标准对本班每一位同学〔包括自己〕进行综合素质评价，确定相应等级。

　　班级评价：在学生自评与互评的基础上，班级评价小组的教师以学生的日常表现为依据，通过观察、访谈和调阅学生的成长记录袋等实证材料，对本班学生的学业成绩、个人特长、获奖情况及成长记录等资料进行汇总、整理，参考学生自评、互评与家长评价结果，依据评价要素和评价标准对学生进行综合评价，并确定相应等级。对学生本人和家长的评价结果，学校及其教师可根据平时的了解对其诚信度进行确认后方可参考。

　　对于评价小组成员之间的分歧，要通过集体研究，按照少数服从多数的原则作出评价结论。对于原则性的重大分歧，应提交学校评价委员会研究决定。

　　〔2〕学年综合素质评价等级认定方法：综合素质评价分为A〔优秀〕、B〔良好〕、C〔合格〕、D〔待合格〕四等。

　　有以下条件之一者，学年综合素质评价可直接为“D”：

　　① 严重违反校纪校规者；

　　② 本学期受学校处分者；

　　有以下条件之一者，可优先考虑评定为高一级等级：

　　① 获得校级以上〔含校级〕综合奖励者；

　　② 学期内获得校级以上〔含校级〕学科单项竞赛奖励者；③ 被教育部门或其他团体授予某种荣誉称号者；

　　学校建立小学生综合素质评价记录档案，如实填写《强坝学校小学生综合素质评价表》。

　　五、制度建设与保障措施

　　1、建立公示制度

　　公示评价委员会的组成人员名单，公示各班评价小组的组成人员名单，以便学生、学生家长以及社会进行监督。评定过程要确保公平、公正、民主、透明。

　　结果评出后，把等级评价为A、B级的学生名单及时在学校公示(公示时间不少于一周)，C、D等级的学生，由学校评价委员会和班级评价小组及时以通知单或其他形式告知学生本人和家长。

　　2、建立举报和申诉制度

　　学生、家长、教师和其他社会人士对评价过程中出现的不公平、不公正现象和行为，或者对评价结果存有异议，自公示之日起一周内，首先向学校评价委员会进行举报或申诉。学校评价委员会对反映的问题要认真对待，及时解决，有问题的要及时纠正，无问题的要耐心给予解释说明。

　　3、加强培训和宣传工作

　　学校要对参加评价的相关人员进行系统培训，深刻认识和理解综合素质评价的意义、内容、标准、方法、程序、制度等，确保评价工作高效有序地进行；要防止教师或他人对评价工作的非正常干扰，防止造成同学之间的不和睦团结，使评价变成互相之间的“挑错”和“指责”，要关注和减轻学生的心理压力及评价可能对同伴关系产生的消极影响。要加强舆论宣传，优化外部环境，争取广泛的理解和支持。

　　六、评价结果的使用

　　1、小学生综合素质评价是对学生一个学年或整个小学阶段各方面整体状况的书面评价，因此，应作为学生表现的主要依据装入学生学籍档案并向学生家长反馈。

　　2、小学生综合素质评价工作每学期进行一次，但是各班进行的周评比、月小结可作为学期或学年总评的依据。第一学期学生的学科学习发展性评价和班级工作小组对学生做出的综合素质评价，可在学期期末向家长进行反馈。

学生评价制度2

　　为使综合素质评价工作能够真正得到贯彻实施，发挥其评价功能，真正体现评价结果的公开、公正、公平，确保诚信度，我们要切实加强制度建设，建立起与之相配套的支撑保障本系。

　　一、完善机构建设，形成组织保障机制

　　1、成立学校评价工作领导组

　　组成人员：校长、各处室主任、副主任、团委书记、年级主任（组长）、教研组长。

　　主要职责：

　　①组织培训和宣传工作；

　　②负责领导和管理学校学生综合素质评价工作；

　　③负责制订《学生综合素质评价实施细则》、相关制度和具体操作程序；

　　④组织实施学生综合素质评价工作，及时对评价实施的过程、效果进行监控，表彰先进，惩戒违规违纪人员；

　　⑤审定评价结果，受理咨询、申诉和复议申请。

　　2、成立综合素质评价办公室（实施小组）

　　组成人员：主管校长、教务处主任、相关职能部门负责人。

　　主要职责：

　　①负责实施《学生综合素质评价实施细则》；

　　②学生成长记录袋的完善与管理；

　　③学生综合素质评价相关信息的采集输入、输出、公示工作；

　　④学生综合素质评价表册的印制发放；

　　⑤学生综合素质评价工作的档案管理；

　　⑥初步审订评价结果，协调评价过程的相关工作。

　　3、成立年级评价工作领导小组

　　组成人员：年级主任、各班班主任

　　主要职责：

　　①做好学校《学生综合素质评价实施细则》和相关制度的宣传工作；

　　②根据学校统一安排以班级为单位成立班级评价小组并组织各项目的评价实施；

　　③监督和指导各班综合素质评价工作；

　　④检查指导学生建立成长记录袋；

　　⑤审定上报综合素质评价结果和相关材料。

　　4、成立班级评价工作领导小组

　　组成人员：班主任、副班主任、任课教师、家长代表、班干部代表、学生代表

　　主要职责：

　　①按照学校的要求对学生及家长进行学生综合素质评价的宣传和培训；

　　②组织学生开展自评和互评、指导家长评价和社区评价

　　③按照评价程序完成各项工作，指导本班学生做好原始数据的收集整理，建立《成长记录袋》并妥善保管；

　　④负责对班级学生综合素质进行评定；

　　⑤接待家长来访和咨询。

　　二、完善制度建设，形成管理保障机制

　　1、建立培训制度

　　（1）学校要组织教师认真学习省厅文件、《学生综合素质评价实施细则》，吃透精神、领会实质，使教师对评价工作的各个环节和细节把握清晰、明了，同时也要加强职业道德培训，使每个教师都要真正树立起对评价工作的责任心，真正意识到做好评价工作是对学生终生负责，才能保证做好评价工作。

　　（2）要利用多种形式，向家长、向学生、向社会宣传国家课程改革的有关政策和新的课程理念，印发学校综合素质评价实施细则，向学生、家长、社区人士和实践基地宣传解读，使其熟悉并掌握各项评价体系的操作规程。

　　（3）学校要按照工作安排采取措施，保证每位参与综合素质评价的人员得到及时有效的培训，提高职业道德水平和综合评价能力，以确保评价结果的权威性与可信度。

　　2、建立公示制度

　　（1）学校在广泛征求意见基础上，确定学生综合素质评价实施细则，并把评价的内容、方法、程序、等级界定和结果使用进行公示，通过学生家长会、致家长一封信等形式，向家长做出明确说明，征得家长和社会的理解与支持。

　　（2）学校各评价领导小组的组成办法及组成人员名单，学校要进行公示，以便学生、家长以及社会进行监督。

　　（3）各评价内容得A等第的学生在校园内公示一周以上。其他评价结果要及时通知学生本人及其家长。公布评定结果要充分考虑并消除对部分学生可能造成的消极影响，及时召开学生家长会或家长座谈会，沟通信息，化解矛盾，保持稳定。

　　3、建立诚信制度

　　（1）学校要建立学生综合素质评价、成长记录袋的诚信机制。学校评价领导小组要与所有组成人员及各评价小组组成人员签订诚信协议书，校长和教师要在相应的承诺书上签字，学校要建立诚信记录档案。

　　（2）学校要对教师进行诚信教育。要求教师必须对学生一视同仁，公平、公正，以学生的实际表现为依据，客观公正评价学生。

　　（3）学校要对学生、家长进行诚信教育。在同学之间的互评中，做到客观公正，在自评中做到实事求是。家长要协助配合学校、学生做好评价工作，不为学生提供虚假证明，不影响学校的评价工作。要建立学生、家长、社区评价制度，确保评价的公信度。

　　（4）对诚信记录不良的教师下年度取消评定小组成员的资格。

　　4、建立公示、举报和申诉制度

　　（1）学校要推行评价工作“阳光工程”，建立并坚决执行“公示、监督、申诉、举报制度”，做到评价工作公平、正义。校评价领导小组要确定专人负责举报和申诉的处理工作。

　　（2）学生、家长、教师和其他社会人士对于评定过程中可能影响评定结果公平、公正的现象和行为，或者对评定结果存有异议，自公示之日起一周内，首先向学校评价领导小组举报或申诉。领导小组对反映的问题要高度重视，认真对待，及时解决，有问题的`要及时纠正，无问题的要耐心解释。

　　（3）如果对学校评价领导小组的处理不满意，上诉人有权向教育主管部门举报或申诉。

　　5、建立评价质量监控和分工协作制度

　　（1）在评价工作中，学校评价领导小组要对评价质量监控，充分了解有关信息，及时解决有关问题。

　　（2）学校评价领导小组对各班评价工作进行抽查，对评价结果的真实性和有效性进行核查，查出重大问题要重新组织评定，对弄虚作假的情况则要在诚信记录中记载。

　　（3）评价是一项系统工程，学校各职能部门要密切配合、通力协作，确保评价工作顺利实施。

　　6、建立奖惩制度

　　（1）学校要把综合素质评价工作与学校日常管理和考核挂钩，作为班主任和科任教师量化考核、津贴发放、奖金分配、晋级晋职、职称评聘、评优评模的一项重要指标，作为评选三好学生、优秀学生干部、星级学生、文明学生的硬指标，对评价工作做得好的教师要给予表彰、奖励，学校颁发教师综合素质评价合格证，作为教师晋级的资格。

　　（2）对综合素质评价工作态度消极、敷衍了事、质量差、信度低的教师要通报批评，并给予经济处罚（依据学校教师奖惩条例）。对在综合素质评价过程中有违纪违规行为的，一经查实，根据情节，依法依规从严处理。涉及领导的，按干部管理条例严格查处，情节十分严重者，按相关组织程序撤销其行政职务；涉及教师的，记入诚信档案，情节严重的，取消其参与资格，年度考核直接定为不合格，三年内不得晋级、晋职和参加评优、评模，甚至解聘；涉及学生的，按方案要求严肃处理，情节严重的，在综合素质评价中“道德品质”与“公民素养”方面直接定为D级。

　　（3）要严肃查处评价工作中出现的玩忽职守、违纪舞弊事件，并追究有关人员的责任，实行综合素质评价工作一票否决权。

学生评价制度3

　　公示制度

　　1、学校对关于学生综合素质评价实施方案，将向全体师生及社会公示，征求意见，接受社会监督。

　　2、对学校的领导评价委员会，班级小组要向全校师生公示。

　　3、学生素质评价的日程安排及工作程序将向全体师生及家长代表会予以公示。

　　4、学生综合素质评价的内容、方法、程序及结果将张贴在校园向学生公示同时以书信形式通知其监护人。

　　诚信制度

　　1、学校成立学生综合素质评价工作委员会及班级评价小组，确定家长代表和参加评定的教师资格认定标准，（大多数学生同意）

　　2、对学生综合素质评价必须真实反映学生的差异。

　　3、对评价误差要及时更正。

　　4、对参与评价的教师必须坚持原则、实事求是、客观公正，要签定协议并建立诚信档案。

　　5、采取有效措施，确保教育评价的信度，督促参评人员严格履行诚信的责任和义务。

　　培训制度

　　1、对全体领导班子成员加以培训，了解上级文件精神，确定实施方案、日程安排和评价委员会，

　　2、对全体教职工培训，转变教师观念，提高认识，确保参评教师的评价公正性、准确性。

　　3、对全体学生进行“评价内容、评价形式”的`相关讲座，明确学生学习目的。

　　4、致全体家长一封信，召开家长代表会，学习上级文件精神，转变家长教育观念，使此项改革精神做到家喻户晓。

　　5、对班主任加以培训，使其掌握评价内容及评价形式、评价方法，确保评价工作的准确、顺利。

　　学生投诉举报制度

　　1、学生对评价有异议的，可直接向学校评价委员会投诉或举报

　　2、学校评价委员会要认真接待来访学生提出的异议，并做好接待记录。

　　3、对在评价中学生提出的异议，学校评价委员会应进行调查并作出相应处理。

　　监督评估制度

　　1、学生评价委员会对学生评价工作全面、全程监控，对出现的问题及时予以处理。

　　2、学生素质评价工作接受全社会（学生、家长等）的监督，对评价过程中产生异议的随时调查，并予以处理。

　　责任追究制度

　　1、学生素质评价如显失公正要追究责任，确保学校评价的信度。

　　2、在评价过程中，学校评价工作委员会对因工作失职造成重大影响，工作中弄虚作假、徇私舞弊行为按照有关规定严肃处理。

　　3、对在学生评价过程中，如参评教师以教谋私、滥用职权、违反原则，学生、家长反响较大的教师，由学校评价委员会审定，追究教师责任，并取消其当年评职、评优资格，情节严重的，给予相关处分。

学生评价制度4

　　多元化教学评价研究的内容主要包括：评价内容的多元化，评价主体的多元化、评价方法的多元化等。

　　一、注重评价内容的多元化

　　在新课程标准中，学科教学目标不但包括知识和技能，还包括学习过程与方法，情感态度和价值观等非学业内容，后者一方面是学科培养的重要内容，另一方面对于学生的学业好坏也有着至关重要的影响，所以在日常的教学实践和评价改革中，必须对学生的非学业方面给予关注。

　　利用统一的评价手册，虽然能定期对学生发展过程中的非学业内容进行评价，包括学生的学习态度、学习习惯、与同学的相处、劳动、关心集体等方面。但是，这些评价内容没有很好地体现学科教学目标和学科特点，也没有将非学业评价与教学有机地结合在一起。其中的很多评价项目显得空洞和不切实际，操作起来也费时费力。所以，教师应该在采用即时的激励性语言对学生的非学业内容进行评价的同时，在学科目标的指导下形成规范和有效的纪录，形成对学生整体和深刻的认识，加强评价对学生发展的指导作用。

　　二、注重评价主体的多元化

　　在以往的教学评价中，评价人员的角色关系一直是：教师作为评价者，学生是被评价的对象。评价活动什么时候进行、具体有什么评价要求等，一般都由教师提出，学生的职责主要是听从教师的安排，做好接受评价的准备。在这种教师主动、学生被动的评价活动中，很难发挥参与者的积极性和学科自身的特色性。在教学活动中，我们要改以往单纯的鉴定、证明而变为导向、发展的评价功能。

　　“评价主体的多元化”是指主持评价活动的主角可以由多人组成，改变过去单独由教师评价学生的状态，提倡多主体参与评价，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，建立以教师、学生、家长共同参与的评价制度。建立主体多元化的评价体系，可以充分调动学生参与评价的积极性，促进学生的个性发展和潜能挖掘。

　　1、教师的评价。教师的评价仍将发挥重要作用，但是不再充当裁判员的角色。传统意义上，课堂教学是以教师为主体的评价，关注的是学生的知识和能力，而忽视学生学习的过程与方法、情感态度与价值观，这不利于学生学习中的全面发展。而现在，我们认识到课堂教学的目的是培养学生的能力，激励他们的主体意识和培养创新精神。因而，在课堂教学中，教师要关注对学生学习过程的评价，用新角度去评价学生，欣赏学生。

　　2、学生的评价。通过学生的自评和互评，有利于提高他们对学习状况的自我反思能力，有利于提高学生学习的积极性和主动性。如：在日常教学中，当学生回答问题或小组合作时，让其他同学或小组给予评价；在学期结束前，教师设计评价表，由学生自己和小组成员进行自评和互评。这样，学生在相互评价的过程中，在评价别人的同时也和自己比较，学习了别人的长处，不仅仅是评价了知识，更养成了怎样正确看待一件事情，一个人的.良好习惯，使评价双方都受益。

　　3、家长的评价。家庭教育对学生的影响是巨大的，家长的评价标准和评价观念对孩子的发展有着不可替代的作用。新课程提倡家庭与学校联合评价，新课程评价的内涵变得更为宽阔，除了传统记忆知识的评价之外，家长也应重视实践与技能的评价，要关注学生在搜集材料过程中的情感、态度和方法。如在平时教学中，教师定期让同学和家长在成长记录上对学生进行评价；学期末，家长在学生的评价表上发表意见。这样，有利于家长更好地了解学生学习成长的情况，并给予学生学习有力的帮助和支持。

　　三、注重评价方式的多元化

　　评价中，传统的书面测试也是评价的方法之一，但不是唯一的方法，除此之外，还应有口试、访谈、现场观察、专题作业、制作、杰出表现记录、答辩、轶事记录、学生自评与互评结果等多种方法。在具体的评价过程中，这些方法并不是单独或孤立地进行的。一次优秀的评价活动往往需要灵活地运用多种方法并加以综合。所有这些手段的运用，一方面可以作为对学生的平时评价，另一方面可以供终结性评价时参考。其结果可以是显性的分数，也可以是等级评定。目的都是为了鼓励学生参与探究活动，理解探究的过程，体验探究的乐趣，以逐步提高他们的探究能力和素养的水平，而不是强调科学探究的结果与结论。只有这样充分利用多种方法并灵活地加以运用，才能适应课程的发展，才能真正全面反映学生实际的学习和发展状况，也只有这样运用多种方法对不同目标、不同内容进行评价，才能从多方面收集信息加以分析，才能收集到真正的信息，达到科学评价的教学功能。

学生评价制度5

　　根据国家教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》制定《初中学生综合素质评定的实施方案(讨论稿)》：

　　初中学生综合素质评定是基础教育课程改革的一项政策，是全面反映初中学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措，也是衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据。其指导思想是：按照素质教育与新课程理念的要求，以道德品质、公民素养、学习能力、交流合作与实践创新能力、运动与健康、审美与表现、个性发展为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评定为主体，以专业支撑与制度建设为保障，把学生的全面发展与个体差异相结合，采取多元化的评定方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推动素质教育的实施。

　　一、初中学生综合素质评定，采取分年级推进、逐步完善的办法。

各学校要首先做好20xx年即将毕业的九年级学生的评定工作。对于该届学生，若七、八年级开展了这项工作并有档案资料的，可进一步规范、完善，把七、八、九三年的情况进行综合后评定每一个学生；若七、八年级没有开展这项工作又无法补齐有关档案资料的，作为过渡措施，可以把九年级的评定结果作为毕业生综合素质评定结果。对于目前非毕业班的学生，从本学期开始，参照本《实施方案》分学期认真做好评定工作。

　　二、要搞好档案的建立和管理。

档案应从七年级第一个学期开始建立，包括《综合素质评定报告书》、与评定相关的证据资料等。各学校遵照区教文体局提供的参考格式，具体制作学生档案。档案应做到：式样美观实用、内容完整准确、管理规范有序、查询方便快捷。从20xx年11月1日开始，对于初中转学的学生，转出学校应将学生档案资料密封后转出，转入学校应同时接收学生档案；对于借读的学生，原则上由所借读学校提供借读期间的相关证据资料和参考性评定等级，由学籍所在学校建立档案，并确定最终等级。

　　三、要进一步加强教师职业道德建设。

评定工作对教师的职业道德提出了更高的要求。各学校要加强教师职业道德教育和诚信教育，采取切实有效的措施，建立奖惩机制，完善教师诚信记录档案，努力实现评定工作的客观、公平、公正。

　　四、做好宣传和稳定工作。

初中学生综合素质评定政策性强，社会关注度高。各学校领导要高度重视综合素质评定工作，要组织全体教师认真学习，提高认识，掌握要领。要利用多种形式，宣传国家课程改革的有关政策和新的课程理念，宣传我区的'《实施方案》和学校的实施细则，以营造良好的社会氛围。同时，各初中学校的实施细则要充分论证，广泛征求意见，尤其是要发挥好家长委员会、学生自评和学生之间互评的作用，确保实施细则科学可行，有利于社会稳定。

　　五、做好培训工作。

初中学生综合素质评定是一项专业性、技术性、操作性比较强的工作。各学校要认真搞好教师的培训工作，要制定培训计划，建立培训组织，每个初中学校除校长外，还必须有一名以上的熟练工作者，具体负责学校实施细则的培训与指导。

　　六、本《实施方案》要在充分讨论地前提下推开，并在执行过程中把意见、建议，请及时报有关科室。

学生评价制度6

　　一、学校要组织家长认真学习《综合素质评价实施方案》，领会精神实质，掌握评价方法，结果表达，结果使用等，要及时、恰当的对学生的综合素质进行评价。

　　二、家长要按照班级评价小组的要求认真实施学生综合素质评价，评价材料要及时上报班主任老师，延迟上报出现问题，后果自负。

　　三、家长要经常与班主任、科任老师联系沟通。向老师了解孩子在校学习及成长发展情况，每学期至少两次。

　　四、家长针对孩子成长情况，耐心细致作好孩子思想教育工作，提出孩子发展期望，制定孩子成长规划。

　　五、家长有目的安排孩子做力所能及的家务劳动，独立认真完成家庭作业，节制娱乐活动，按时休息，保证睡眠时间。

　　六、家长加强对孩子感恩教育，感恩父母的养育，感恩学校老师的良好教育，回报社会。

　　七、家长对学生评价，本着恪守诚信的.原则，负责任的态度对孩子评价，对弄虚作假，一经查实，通报批评，取消学分。

学生评价制度7

　　一、推行评价工作“阳光工程”，建立并坚决执行“公示、监督、申诉、举报制度”，做到评价工作公平、正义。

　　二、学校综合素质评价领导小组要加强自身建设，将学生综合素质评价列为学校重点工作，以诚信的态度，认真做好评价工作。

　　三、学校评价领导小组要与所有组成人员及各评价小组组成人员签订诚信协议，校长和教师要在相应的`承诺书上签字，学校要建立诚信记录档案。

　　四、学校综合素质评价办公室要以诚信的态度、高度的责任心切实履行监督职责，主动对学校评价工作各个环节予以全程指导和监督，对学生所有证件严格发放和审核，认真做好申诉、举报的受理工作，提高评价工作质量。

　　五、全体教师以对学生高度负责之心，做好过程性评价、阶段性评价、总结性评价，评价一定做到实事求是、客观公正，决不搞暗箱操作，评价做到透明公开，达到评价多元主体心悦诚服。

　　六、各评价主体要认真填写《学生综合素质评价表》，不得他人替代，并在评价表上签字盖章。

　　七、评价的各职能部门和全体人员要加强自我管理要接受学生、家长、社会的监督。

　　八、学校要严肃查处评价工作中出现的玩忽职守、违纪舞弊事件，对弄虚作假、违反规定和评价程序操作的，追究有关人员的责任，并给予纪律处分。

学生评价制度8

　　学生综合素质评价的效果将影响着学生的成长，评价结果对学生一生至关重要。教师是对学生评价的最直接的参与者，是最重要的责任人。本着对自己负责、对学校负责、对学生负责、对家长负责、对社会负责的态度，恪守成信的原则，认真履行评价的.职责，特作如下诚信承诺：

　　一、认真学习评价《学生综合素质评价方案》，提高认识，提高水平，以诚信的态度，以关爱学生之心，认真、中肯、高质量做好每一个学生的评价工作。

　　二、对学生评价，做到公正、公平、透明、正义，决不搞暗箱操作，决不以个人好恶失之偏颇。

　　三、以诚信之心，虚心接受校领导的督促、指导；自觉接受学生、家长、社会的监督。

　　四、评语的撰写一定要反映学生客观表现和个性特点，评价等级要客观、公正，令人信服。

　　五、要本着尊重学生、保护学生、避免伤害学生的原则，对于学生隐私及不利于学生成长、同学团结和师生关系和谐等信息，一定不予公开。

学生评价制度9

　　一、科任教师要认真学习《学生综合素质评价实施方案》，掌握评价指导思想，观测点内容，掌握评价方法，结果表达，结果使用等，要及时、恰当、准确的对学生的综合素质进行评价。

　　二、科任教师每天要时刻关注所教学生的学习和发展情况，特别要关注学习遇到困难的'学生，及时发现，解决他们在学习方面遇到问题和困难，激发学习兴趣，培养良好学习习惯、方法，提高学习能力和综合素质。

　　三、科任教师评价由班主任根据学校统一安排组织实施，要注重过程性评价，评价材料要及时上报班主任老师，延迟上报,按学校教师考核条例予以处罚，不能及时完成的要及时批评改正。

　　四、科任教师要严格遵守评价工作诚信制度，充分认识到诚信制度是保证学生综合素质评价制度的关键。参与评价科任教师要本着对学生负责的态度，恪守诚信原则。

　　五、科任教师本人要认真填写《班主任工作手册》中的相关栏目，不得他人替代，并在评价表上签字盖章。对填写不认真，不能及时完成的要及时批评改正。

　　六、科任教师（每班指定5人）要协助班主任指导学生建立成长记录袋。每学期末科任教师要协助班主任负责本班级学生成长记录袋的整理和展示，学校以班级为单位进行评比。

　　七、科任教师对学生综合素质评价要掌握原始记录和实证，在评价过程中要做到严肃、认真、准确、合理、客观、公平、公正，实现定性评价与定量评价相结合。严禁弄虚作假，一经查实，给予必要的纪律处分，三年内不得晋级和参加评优、评模。

　　八、评价工作与科任教师的量化考核、津贴发放、奖金分配挂钩，作为教师晋级晋职、职称评聘、评先评模的一项重要指标。

　　九、对综合素质评价工作态度消极、敷衍了事、质量差、信度低的科任教师，实行综合素质评价一票否决，年度考核定为不合格，取消年终奖，并取消年度评比、评模晋级的资格。

　　十、学校建立申诉，举报制度，学生对科任教师评价结果有异议，可向学校提出申诉或举报。

学生评价制度10

　　一、学校评价领导小组成员要带头参加并组织培训，校长要牵头抓，主管副校长要具体抓，其他副校长要协助抓，要为全体教师做出榜样，要通过学习国家和省厅的相关文件、评价方案，吃透精神、领会实质，增强责任感和使命感，要积极探索评价工作的新思路、新方法、新途径。

　　二、学校综合素质评价办公室成员要在学校评价领导小组的指导下，不断强化自身业务素质的提高，要认真学习《综合素质评价方案》，要反复研究、深入探索，把握操作流程和操作方法。要认真学习日照港中学制定的综合素质评价的各项制度、实施细则，要明确分工、落实责任，既有分工，又要相互协作，真正把培训工作落到实处，不流于形式，要注重实际效果。学校对积极承担培训任务、培训效果好的同志要给予表扬、奖励，对工作态度不积极，培训不到位，应付了事的同志要批评教育，乃至经济处罚。

　　三、任课教师要以对评价工作的高度责任心按时参加培训。学习时要认真听讲，讨论时要积极发言，每次培训都要按要求写出心得体会，切实明晰掌握评价工作操作规程。对于无故不参加者，培训不认真者，除批评教育外，按学校教师考核条例予以处罚。

　　四、班主任教师要按照学校要求，认真做好学生和家长的培训工作，班级培训工作要与班级量化考核挂钩，对培训效果好的'班级要给予表扬、奖励，对工作态度不积极，培训不到位，敷衍了事的班级要批评教育，并予以批评。

　　五、全体学生要准时、认真参加培训，对于个别迟到、早退或无故不参加培训的学生，要批评教育，严重者按学校奖惩条例规定给予纪律处分。

　　六、家长、社区及实践基地的有关人员要积极配合学校的工作按时参加培训，积极提供建设性意见。

学生评价制度11

　　为落实素质教育，全面提高教育教学质量，提高管理水平，从而提高办学水平，兴办人民满意的优质教育，特制定该评价制度。

　　1. 把德育工作放在素质教育的首位，通过落实班主任操行评语等级方式，对学生的思想道德、纪律观念、守时、守纪、行为习惯等进行等级评价。学期末发放“家庭通知书”。

　　2. 为落实新的课程改革理论，体现办学理念，提高学生的读、写、记忆、绘画、运算、想象、思维能力和创造能力，培养学生的实践能力和创新精神，必须用不同的方式衡量学生。要考察学生的'文化成绩，还要考察计算机理论与操作，考察英语口语表达能力，考察实验操作动手能力，积极参加课外活动，增加相互交流的机会，使学生在社会实践活动中，学会求知、学会做人、学会生活。

　　3.引导学生积极参加体育锻炼和户外活动，参加有益健康的文娱活动，提高学生的身体素质和审美能力，优化青少年的世界观。对学生的这些方面进行等级量化，以鼓励的态度促进学生健康发展。

　　4. 引入竞争机制，对各班学生进行纪律、文体活动、学习成绩，卫生工作，宿舍管理，班级文化建设，小制作小发明、竞赛等活动进行班级量化考核，鼓励班主任引领同学们向着积极、健康、向上的防向发展，实现评价的教育功能，促进学生发展的功能。

　　对学生评价强调百分制、等级制和评语评价的相互补充、相互结合，充分体现各类评定方式科学性和互补性。语文、数学、英语等科目学习情况记录栏目中，可以根据学科的特点及实际情况采用百分制或等第制相结合的评价方式；其它方面则采用的是等级制评价，一般用优、良、及格、不及格或A、B、C、D等表示；而在兴趣爱好的评价中，采用评语式评价，教师可以用简短的语言肯定学生的进步，或指出存在问题及今后的努力方向。所以说，这三种评价都是对学生学业成绩评价的有效方式。

学生评价制度12

　　学生评价是学校教育评价的核心。评价的根本目的，是促进教育对象生动、活泼、主动地发展，评价的依据，是教育方针规定的总目标和各级各类学校的具体要求。树立正确的学生观，以促进每一个学生发展作为评价的根本出发点和最终目的。制定学生评价制度如下：

　　一、坚决抛弃用成绩优劣来判定学生好坏的陈旧标准，只用成绩优劣来衡量学生好坏不仅不利于培养人，而且可能产生严重后果。

　　二、不要用固定的尺度和框框去要求学生。对学生的评价采用相对评价和绝对评价、个体内差异纵横比较评价相结合的评价标准，重视个体内差异评价标准的运用。

　　三、按照不同的层次评价学生，学生的表现，实际上存在不同的.层次，有一般学生，有三好学生，有在某些方面或某一方面有特长的学生，也有特优学生。因此，在表扬、鼓励、评优、奖励、推荐等活动中，不能把眼睛只盯在“三好生”身上，应该不拘一格育人才，不拘一格评人才。

　　四、评价采用多元评价标准。对学生的评价强调百分制、等级制和评语评价的相互补充、相互结合，充分体现各类评定方式科学性和互补性。语文、数学、音乐等科目学习情况记录栏目中，可以根据学科的特点及实际情况采用百分制或等第制相结合的评价方式；其它方面则采用的是等级制评价，一般用优秀、良好、及格、不及格或A、B、C、D或星级评价等表示；而在兴趣爱好的评价中，采用评语式评价，教师可以用简短的语言肯定学生的进步，或指出存在问题；改变学生的评语模式，让教师评语个性化、具体化、系统化，使之成为学生思想、行为真实写照，形成谈心式的评语模式。使评语在促进每个学生生动、活泼、主动发展方面发挥作用。

学生评价制度13

　　为全面推进新课程改革，构建学生学业成绩评价和综合素质评价相结合的评价模式, 进而发挥评价促进学生发展、促进教师提高和改进教学实践的功能，逐步建立科学、全面的学生评价体系，现遵循目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，依据上级一系列文件精神和我校实际特制定本方案，它将是我校新课改背景下进行学生评价的纲领性文件。

　　一、指导思想

　　1、全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育和新课程改革的深入实施，体现基础教育课程改革的基本要求。

　　2、进一步加强和改进学校德育工作，发挥评价的引导激励作用和教育功能，通过对学生基础素质发展性评价，促进学生的健康成长和全面发展。

　　3、通过学生发展性评价科学检验教师的教学效果，促进教师改善课程设计，完善教学过程有效地促进学生全面发展。

　　4、通过学生发展性评价促进学生综合素质的全面提升，促进学生身心健康和知识能力和谐发展，并激发学生创新精神和合作意识。

　　二、评价原则

　　1、全面性原则

　　既要注重学生科学文化素质的评价，更要注重学生基础性发展目标的评价，纠正单纯以文化课考试成绩评价学生、选拔学生的错误做法。从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展。

　　2、形成性评价与终结性评价相结合的原则

　　对学生的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化的过程。每一学期的评价要注重学生一学期的表现和发展情况。

　　3、定性评价和定量评价相结合原则：

　　评价既要看到学生取得的标志性绩效，又要注重学生在日常发展过程中的心理、道德、价值观、学习态度和创新能力的养成。

　　5、以促价促发展的原则

　　教育的.意义在于引导和促进学生的发展和完善，评价改革的根本目的是为了更好地促进学生的发展，了解过去，把握现在，重在未来，改变评价过分强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能的状况。

　　6、诚信、公正、公开的原则

　　评价是为了促进发展，更好地提高学生的基础素质，因此评价要实事求是，要诚信公正，让学生通过评价正确认识自己，树立发展的目标和信忣。

　　三、评价体系

　　（一）评价内容：主要由综合素质评价和考试成绩两个方面组成。其中综合素质由公民道德与素养，学习态度与能力，实践与创新、运动与健康，审美与表现五个部分组成；考试成绩由学生学科课程过程性成绩和学业水平监测成绩两部分组成。

　　综合素质评价五个方面的评价标准为：

　　1、公民道德与素养

　　（1）爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。

　　（2）遵守学校纪律，遵守社会公德，遵守国家法律。

　　（3）关心集体，乐于助人，积极参加公益活动。

　　（4）珍惜资源，保护环境，具有社会责任感。

　　（5）孝敬父母，尊敬师长，团结同学。

　　（6）诚实守信，举止文明，逐步养成良好的卫生习惯和生活习惯。

　　2、学习态度与能力

　　（1）有学习的愿望和兴趣。

　　（2）学习态度积极，认真完成学习任务。

　　（3）能运用各种学习方法来提高学习水平，养成对学习过程和学习结果进行反思的习惯。

　　（4）能够结合所学知识，运用已有的经验和技能，独立分析解决问题。

　　（5）具有初步的研究与创新能力。

　　3、实践与创新

　　（1）积极参加社会实践活动，态度认真，效果显著。

　　（2）探索学习方法，提高学习能力，初步养成在实践中发现、探究和创新的精神。

　　（3）敢于探索和尝试新鲜事物，有创新思维的方法和意识。

　　（4）认真对待实验课程，动手能力强。

　　4、运动与健康

　　（1）热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯。

　　（2）掌握一定的运动技能，积极参加学校组织的各种体育活动，身体健康。

　　（3）树立健康意识，培养健身能力，形成健康的生活方式。

　　5、审美与表现

　　（1）能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣。

　　（2）积极参加艺术活动，能用多种方式进行艺术表现。

　　（3）衣着整洁，举止得体，语言美、行为美。

　　五、评价办法

　　（一）对学生的综合素质评价每学期进行一次，根据评价标准，学期末对学生的综合素质发展情况做出等级评价和写实性评语，评价信息由班主任登录在我校学生发展性评价记录手册上。

　　（二）综合素质评价分为学生自评、学生互评、班主任评价和任课教师评价，分别从五个方面对学生进行等级评价。

　　（三）除了对学生的综合素质发展情况做出等级评价外，班主任还要对学生一学期来的成长表现做出写实性评价。写实性评价应多采用激励性的语言，客观地描述学生的进步、潜能以及不足，同时要制定明确简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自我，树立自信，对学生今后的发展和提高进行有效的指导。

　　班主任还要通过家长会、家访、电话等方式向家长介绍评价的内容和要求，并介绍学生的表现情况。请学生家长根据以上情况和对学生的日常了解，提出评价意见。

　　六、评价结果的运用

　　（一）等级评价是对学生综合评价的重要组成部分，应该和学生的学习成绩一起，在学期末反馈给家长。

　　（二）每学期的等级评价结果要作为评优评先、奖励表彰的重要依据。学校在评选三好学生、优秀学生干部、推荐区级、市级三好学生时，要将学生的等级评价结果作为重要依据。

　　（三）可以根据对学生的综合评价情况，评选各类个性发展突出的优秀学生，让更多的学生体验成功、感受激励。

　　（一）实施学生基础素质发展性评价体现了素质教育和课程改革的要求，班主任、课任教师、学生、家长要充分认识实施发展性评价的意义，本着评价内容科学化、评价主体多元化、评价方式多样化、和有利于促进学生发展的原则，认真组织实施。

　　（二）学校成立以校长为主任，教导、政教、班主任、教师代表、家长代表、学生代表为成员的学生发展性评价委员会。委员会要依据本方案，组织评价实施，监督评价过程，处理评价过程中遇到的各种问题。委员会下设由班主任牵头，任课教师与学生代表、家长代表参与的评价小组。

　　（三）要把改革学生评价制度作为加强德育工作、提高教育教学质量的有利契机。教师和学生都要通过一定的形式记录学生成长的足迹，要将评价作为引导学生温习过去、总结反思的教育过程，发挥评价对学生成长的激励作用，促进学生的全面发展。

　　（四）要加强沟通、交流，及时反馈信息，逐步建立、完善科学诚信的评价机制，评测结果要及时予以公开公示。

学生评价制度14

　　一、学校要组织社区有关人士认真学习《综合素质评价实施方案》，领会精神实质，掌握评价方法，结果表达，结果使用等，要及时、恰当的对学生的综合素质进行评价。

　　二、社区有义务协助学校认真实施学生综合素质评价，评价材料要及时上报班主任老师。

　　三、社区是学生、家长居住所在地，发挥社区教育功能，扩展评价空间，重视了解学生在学校、家庭以外思想品德表现和发展状况。

　　四、社区评价要注重人文化，避免人情化，要推进社区评价工作“阳光工程”，做到公开透明。

　　五、社区有关人士要认真填写《学生综合素质表》，并在评价表上签字盖章。

　　六、社区人士要本着恪守诚信的.原则，做到评价客观、公正、公平，严肃认真，不弄虚作假，一旦发现与事实不符，该生不得学分，给予相关责任人纪律处分。

　　七、建立社区举报、申诉制度。学生对社区评定结果存在异议，可向学校评价领导小组提出申诉或举报。

　　八、学生、家长对社区的评价结果可合理查询，社区有关人士要根据原始记录和实证给予耐心的答复。

学生评价制度15

　　一、指导思想

　　全面贯彻推进素质教育小学生评价体系。引导和促进学生的发展与完善，为学生确定个体化发展性目标。根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，提出具体的、有针对性的改进建议。通过评价，不但促使学生在原有水平上的基础上提高，更要发现学生潜能，发挥学生特长，帮助学生认识自我，促使学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，以达到教育的培养目标。

　　二、评价原则

　　在实施小学生素质发展水平评价过程中，坚持如下原则：

　　1、多元性原则。学生素质发展不是孤立的，而多元性的、整体的。根据学生思想品德与行为、学习品质与能力、体育活动与健康等方面素质设计出多种因素，多层次评估体系，在单项评价的基础上实施整体性的综合评价，力求全面客观地评价小学生综合素质发展水平，反映学生的实际。

　　2、主体性原则。在学生综合素质评价中，学生是评价对象，也是评价主体。评价整个过程要充分体现学生的主体地位。教师要发动、组织、指导学生进行自评、互评，调动学生参与评价的主动性和积极性，使评价活动成为学生自我评价、自我调节、自我发展的动力。

　　3、过程性原则。使用中注重评价过程，使评价成为对学生的重要教育活动，引导学生在日常学习生活中规范自己的习惯与言行，注意自身综合素质的提高。

　　三、评价的指标

　　(一)思想品德素质

　　1、热爱中国共产党，热爱祖国，热爱家乡，热爱集体。

　　2、遵纪守法，遵守公德，诚实守信意识。

　　3、文明礼貌，关心集体，友爱同学，乐于助人。

　　4、尊敬师长，孝敬父母，生活俭朴。

　　5、按时上学，不迟到，不旷课。

　　6、爱护公物，保护环境。

　　(二)科学文化素质

　　1、学习态度端正，学习注意力集中、有钻研精神。

　　2、学习习惯良好，作业细致认真。

　　3、有毅力，能克服学习上的困难，成绩不断提高。

　　4、兴趣广泛，爱观察，爱思考感于发表自己的见解。

　　5、喜欢阅读课外书籍，不断丰富知识。

　　6、学习能力、口头表达能力、语言文字表达能力、创新发展能力、实践能力。

　　7、科学精神和创新思维习惯、收集处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力。

　　(三)心理、审美素质

　　1、团结、合作精神和坚强的意志力。

　　2、情绪乐观，主动活泼，积极参与集体活动。

　　3、胜不骄，败不馁，有了错误，勇于承认，勇于改正。

　　4、语言文明，热情大方，性格开朗。

　　5、对艺术有兴趣，并有一定欣赏美和表现美的能力。

　　(四)劳动技能素质

　　1、生活自理能力，动手能力。

　　2、劳动态度、劳动习惯。

　　3、爱清洁、讲卫生，养成良好的生活习惯。

　　(以上四项采用A、B、C、D四个等级评估记载。)

　　(五)学业水平

　　主要以“平时”、“期末”和“总评”三大方面评价，“平时”占40，“期末”占60，得出“总评”，以“优秀”、“良好”、“及格”和“不及格”四个等次评估记载。(其中85分以上为优，70～84为良，60～69为合格，60分以下为不合格)

　　学生个人测试成绩只通知到学生本人，不在班级和学校公布。“学科课程成绩”还要评估学生的“爱好特长”、“参加兴趣小组活动情况”、“学科竞赛获奖情况”以及“学得较好的科目”“学有进步的科目”等情况。这几项不能用等级评估的，则如实填写。

　　(六)身体素质状况

　　包括身高、体重、视力、体育达标等情况，如实填写，不用等级评估。

　　(七)教师评语

　　四、评价的方法

　　1、采用“四级制”评价方法。测评时由学生本人评、他评、教师评分别对照评价标准，按“四级制”(思想品德素质、科学文化素质、心理审美素质、劳动技能素质采用A、B、C、D四个等级，学业水平

　　采用优秀、良好、及格、不及格四个等级)确定等级。

　　2、采用记实评价测评方法。爱好特长、竞赛获奖、评优情况等项，要依据记载的实际情况评定。

　　五、评价步骤

　　1、自评。学生在教师的组织指导下，按照相关的评价要素，依据自己的学习生活实际，给自己写出评价性的`语言——“自己的话”,并做出等级评价。

　　2、他评、师评。同学及教师依据学生的学习生活表现，给学生写出评价性的语言，并做出等级评价。

　　3、由教师汇总三方面的评价结果，为每个学生进行综合评价，并将评价结果向学生和家长反馈。

　　六、学生素质评定的组织实施

　　1、要充分认识学生个体综合素质评语评价目的，联系到教育观念转变、素质教育的全面实施。要向社会广泛宣传学生综合素质评价的目的意义，引导社会、家长支持评价工作。

　　2、在评价过程中强调质性评价，全面、深入、真实的再现学生的特点和发展

　　趋势。强调参与互动、自评与他评相结合，增进了解和理解，实现评价主体的多元。强调关注过程的形成性评价，面向学生的“未来”，重在发展。

　　3、制订学生综合素质评价指标、实施办法、学生素质发展报告册等。校长负责本校各领导班子成员，各领导班子负责本校教师的培训工作，通过层层培训，明确实施学生综合素质评价的目的意义、指导思想、实施办法，使学生综合素质评价体系程序化、规范化，提高评价的时效性。

　　4、学生综合素质评价每学期开展一次。评价要重视自我评价和形成性自评为主;参

　　加评价人员一是班主任、科任教师;二是同学、家长。要充分发挥教师在评价中的作用。评定办法采用等级加评语的方式。力求使每个学生在德、智、体、美、劳等方面都得到主动协调全面发展。学生的评价结果记载入《学生素质发展报告册》中(分1-3年级、4-6年级两个阶段)，反馈给家长，并放进“学生成长记录袋”中，建立对学生评价的跟踪制度。

　　附：学生综合素质评价考核表

　　学年一学期

　　班

　　综合(学业、行为)素质评价表

　　等级

　　评价人

　　项目

　　自评

　　小组评

　　教师评

　　优良

　　合格