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对综合素质评价的理解
新课改之下，为了落实立德树人根本任务，我们综合素质评价需要有所坚守，也要顺势而为，与时俱进，要更好地呈现基础教育的育人目标、育人方式、育人载体（系统）从而实现“立德”“树人”的教学目标。
而中小学实施综合素质评价可以促进学生全面发展,推进素质教育;改变教师评价观念,推动教学改革;变革考试评价制度,促进人才培养方式转变;优化学校整体工作,彰显学校办学特色;培养诚信意识,优化社会风气等。
完善中小学综合素质评价需要加强沟通交流,淡化选拔功能;推进教育资源分配改革,建立监管机制;积极帮助引导,实施利益补偿;加快配套制度建设,减少信息损耗等。
回归本质，实施中小学综合素质评价的出路和意义在何方？最终会给学校、教师、学生带来一个什么样的改变？接下来浅谈一下各方面的一个理解。
一、学校层面
综合素质教育评价的意义在学校首先可以促进教育改革，将综合素质评价结果运用在日常教学。可以落实立德树人的根本任务，能够顺利推进素质教育，推动新课程改革，切实转变育人方式。最后也有利于学生全面发展，培养学生的个性，面对多变的环境，学生需要进行适应时代的改变。
首先有三个有利于（网络大多数人认为）：
1、有利于学校及时、全面了解学生的情况，从而更有针对性地对学生进行教育和引导，提高学校规章制度和思想政治工作的效能；
2、有利于激励学校发现教学中存在的问题，及时改进工作，深化教育改革，形成良好的校风、学风；有利于激励学校完善管理制度，促进学校管理工作制度化、规范化和科学化建设。
3、有利于促进学校把握学生成长规律，切实转变学生培养模式
其次有三个提升（个人理解）：
1、提升教师评价素养，推动教学改革（改变传统评价方式、实现以评促教，同时改进人才培养方式，有效促进学生全面发展，促进教育公平）
2、提升学校形象，彰显办学特色（以巩义为例：实现一校一品，一校一特色，甚至可以打造一校多品，发挥自身优势，将短板进行提升，形成特色、高质量的学校五育特色工作名片）
优化学校整体工作，彰显办学特色（一校一特色）
3、提升学校与家庭教育的紧密度（学校教育与家庭教育缺一不可，深化素质评价的同时，将家长融入学校管理与班级管理，打开家校合作的新格局）
最后学校可以成为一个特色校，形成一支好的教师队伍，带着一群德智体美劳的学生奔走在立德树人的大路上。
二、教师层面
随着时代发展的需要，已经不是单靠成绩评价学生的时代，在实施中小学综合素质评价的过程中，学校是主体，而真正的实施人是班主任及任课教师，在完善素质评价之后，如何正确有效的评价学生，教师也在不断的创新改革，要对评价的内容综合化考量，注重学科知识外的综合素质发展的同时，需要兼顾德智体美劳全面评价。
对于教师有哪些帮助和提升呢？
首先班级管理是艺术，也是科学，要求结构化、精细化、规范化、流程化，而我们刚好提供专业的素质评价平台，协助教师更好的实现这门艺术，不再是停留在纸面的评价，而是实现多元的、开放的评价，让班级的管理“活”起来、“动”起来。
另外综合素质评价可以切实的做好学生的成长记录，科学的、系统的形成学生的整个成长模型，协助教师做好以评促教，个性化发展，同时综合素质评价具有激励性，让学生体会到“知识是有力量的”“我是有用的，我是有价值的”知识的价值和学习的动力将学生的潜能得到激发、唤醒甚至强化，从而让学生变得更加优秀和与众不同。
最后将学生的自我发展和集体发展融为一体，班级得到健康有序的发展，推动学生改变，达到育人目标，各位班主任将带领着一个个优秀的班集体走向学校荣誉大集体。实现教师学生双成长，成就学生、成就未来。
三、学生层面
在实施中小学综合素质评价的过程中，学校是主体，实施人是班主任及任课教师，那么学生作为综合素质评价的实施对象的影响有多大呢？
1、（全面评价）实行学生综合素质评价，使每个学生都可能有了被教师家长赏识认可之处，不断放大和强化这个亮点，学生才能逐步找回自尊自信。每个学生，一定有亮点，也一定有暗点，那就看评价者发现了什么，关注了什么。你发现的，它存在，你没发现的，它也存在。学生综合素质评价，让每个学生都发现了自己的亮点，都有了一点或多点足以自尊自信的东西，心灵就不再有压抑感和禁锢感。
2、（自我塑造）对于学生来说，综合素质测评有利于激励学生沿着德、智、体、美全面发展的方向前进，不断提高自身综合素质，形成你追我赶的学习气氛。
3、（家校共育）新的评价方式，可以让每一位家长参与到学生的成长中，家长实时了解孩子的成长动态，达到以评促改的效果，改变家长传统的一味要求成绩，补齐学生非学科类短板，从而实现家校共同育人。
中小学素质评价的设计与实施都会切合学生实际情况，强化学生的主体作用，从而使学生主动融入、乐于融入评价活动，引导学生全面发展，在家校共同努力下达到育人的效果。
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