导学究测课堂模式，在我校实施了一个多月，这一个多月的教学中，我发现课堂上有的最大问题是：上课讨论，展示点评的学生总集中在AB层，而C层学生几乎不动。这就没达到高效。
针对这问题，我想说说自己的想法：
一、 关注“弱势群体”
在课堂上应努力创造条件让学习困难的学生获取成功，尝到成功的喜悦。从而激发他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的 “弱势群体”动起来，使课堂真真实实地活起来，如何有效提高“弱势群体”的积极性呢？我们现在的高效课堂采用的正好是分组学习形式，每组的成员学习程度都是有层次性的，我们在教学实践中就要尝试分层教学，即经常让各组成绩较差的学生回答一些很浅显的，在书本上很容易找到的问题，如果答对了或者答对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了，或者同一问题。在分值上倾向这些学生。然后逐步提高训练要求，让学习困难的学生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。
另外，对于学习困难的学生还要经常做出一些模糊的激励性评价。例如“其实你很聪明，只要多一些努力。你一定会学得很好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价。不断承认学生的进步，并使学生在心理上也感觉到进步，由此喜欢上一个语文老师，也喜欢上语文课。
二、 关注“合作与分工”
一堂课要合作的内容多，时间有限，所以学习内容可采用分工与合作的形式进行，全组同学在组长的带领下，把任务分解，让C层学生完成容易的任务，B层学生完成比较难的任务，并补充C层学生没能完成的任务，A层学生协助B层学生。各自自学完后，交流讨论，最后归纳总结，分享成功果实，记录存在的问题，等待展示和点评中得到解决。
以上是我在这段教学中碰到的问题，谈了一点自己粗浅的看法。
当然提高教学效率的方法的很多，还有很多需要我去思考与实践。以后在教学中会碰到的问题也很多，只要我面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效果。
张宁
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