常中寓变，稳中求新
--简评2015年江苏高考语文试题
215101苏州市江苏省木渎高级中学陈祥书
2015年江苏高考语文试题，中规中矩，涛声依旧；结构平稳，考查全面。没有出现意外，合符2015年江苏省《考试说明》；没有大起大落，类似高考前的模拟考试。延续传统，但也不缺对常规的变化；追求平稳，但也不乏对旧题的翻新。可以说，今年是前两年的择优组合，完美结合：既有传承，又有发展。借用江苏高考作文题来说，既有山的沉稳，又有水的灵动：常规之中有所变化，平稳之中有所创新。简言之，常中寓变，稳中求新。
从常规与平稳来说，重要的有四点：
核心上，突出理解，强化分析。
整个试卷以能力为核心，考查真正的语文能力，但核中之核的是理解与分析的能力。可以说是以理解为轴心，以分析为中心。文言文阅读，去掉了虚词考查，换成文意理解：分析判别欧阳修长子的品格，强化了对文本的理解和分析的考查。诗歌鉴赏中，第1题要求概括“开颜”的原因。表面上是考查对相关信息的捕捉与提炼，但实质上是考查对全诗内容的理解与把握。散文阅读中，第12题要求根据③④段内容，分析出第一户人家的生活风格。显然，是考查对作品相关内容的分析能力。第13题要求结合文章内容，说明第⑤段中“孱弱”的含意。自然，是考查对重要词语与概念的理解；既要揭示出表层含义，又要分析出深层含义。论述类阅读中，第17题要求概括罗丹给雕刻带来的“根本性的变革”，不光要从内容上，还要从形式上，分析出“变革”的要点。第18题要求结合文章，阐释文末“开向生命的窗子”的内涵。很明显，是考查对重要句子含义的理解。其实，考查理解与分析，实质上就是考查捕捉、筛选、分析与整合的能力。
重点上，突出归纳，深化概括。
归根结蒂，高考语文考查的是语文水平，但最为重要的是归纳与概括的水平：以归纳为重点，以概括为重心。文言文阅读中，第4题要求简要概括欧阳发在治学方面的特点。诗歌鉴赏中，第1题要求联系全诗，概括作者“开颜”的原因；第2题要求归纳颔联颈联的写景艺术；第3题要求归纳尾联表达的作者情感。散文阅读中，第1题要求根据③④两段的草药味，归纳第一家的生活风格；第3题要求结合全文，归纳设置线索的作用。论述类阅读中，第1题要求简要概括首段的论述层次，第2题要求依据内容，概括罗丹给雕刻带来的根本性变革。在附加题中，第22题要求根据材料，概括《世说新语》的特点；第24题的第1小题要求结合《红楼梦》第四十四回情节，归纳刘姥姥的性格特征；第26题要求归纳“一凑合就成了做作”的原因；第27题要求结合全文，归纳通过读书来学习写作的方法。所以说，无论是文言文阅读，还是现代文阅读，其问答题都是以考查归纳为重中之重，以考查概括为王中之王。
人文上，思索生命，关注人生。
综观试卷，关注生命人生，充满人文精神：关注个体生命发展，思考立身处世哲学。《欧阳伯和墓志铭》中，对治学之道，有所思考：尊师重道，勤奋刻苦，广泛涉猎，刨根究底，分门别类，学以致用。对为人之道，有所思索：为人诚实，淡薄名利，爱好礼义；性格刚强正直，论事坚持原则，不随意迎合别人。对人生之道，有所关注：通过记叙生平事迹，突现了欧阳伯和耿介博学而又怀才不遇的君子形象。《比邻而居》中，关注邻居生活，折射对客观环境的人生思考。闻着第一家的草药味，体悟邻居的生活：要认真对待，追求实打实的状态；要弘扬韧性，赞美实打实的风格。闻着第二家的咖啡味，表明自己的人生主张：生活要有一定规律，不能浮而不实；生活应有浓烈气息，不能虚无浮华。要关注生活细节，享受不同的生活风格；要学会理解他人，包容多样的生活状态。而作者的体味享受，表明对生活的热爱；作者的不恼不火，表现对别人的博爱。《罗丹与雕刻》中，展示的是将生命思考融入雕刻艺术，将人生探索投射到艺术创作，将生活真理雕刻在血肉躯体上。具体地说，罗丹的雕刻，大胆改造人体，恣意表现生命；体现人的生命全景，表达人生的深切感受。可以说，是以生命为表现内容，具有浓郁的美学味；是以生命为思考载体，拥有深厚的文化气。进而，引导对生命的思考，获得对人生的启示。
效果上，突现层次，显现理性。
作文材料简约，分为两个小节。粗粗一看，第一节具有明显的层次性：智慧是一种经验，一种能力，一种境界……自然，经验、能力与境界当属三个层次，级别依次升高：经验是第一层次，属于基础层次；能力是第二层次，属于发展层次；境界是第三层次，属于最高层次。材料提示语，共有四句话，应有不同层次的启发：水平一般的考生，可以抓住材料第一节的提示来写，以其中某一提示语作为中心或主题；水平稍高的考生，可以根据材料第二节的提示“智慧也有其自身景象”，描绘智慧本身的景象；水平更高的考生，可以不拘泥于材料，避开人人尽知的公理，从材料说开去，发表对智慧的独特看法。今年作文与时俱进，考查的是材料作文：避开了低幼化的趋势，强化了理性化的思维；超越了传统情感的抒发，呈现出理性思维的特点。因为虽说审题没有任何难度，但要围绕“智慧”写出佳作，拿到高分，却需要极强的理性思维。具体一点，要运用唯物辩证法，进行辩证思维：要全面地看待“智慧”，不能片面与绝对；要发展地分析“智慧”，不能静止与孤立；要一分为二地解决“智慧”问题，不能偏执与极端。
就变化与创新而言，主要有四点：
选材上，一脉相承，有所发展。
文言文阅读，选文为宋人张耒的《欧阳伯和墓志铭》。与去年相比，稍有发展：由去年的论述类文章发展为写人叙事类文本，由艰深难懂的岔道回归到浅显易懂的正路。跟前些年比较，相承传统：选用唐宋文，延续了历年考查的选材传统；采用墓志铭，回归到往年常考的选文体裁。诗歌鉴赏，选的是唐代诗人刘禹锡的《秋日题窦员外崇德里新居》。就形式而言，稍有变化：没有采用去年的两篇比较鉴赏，而是回归到江苏既往的单篇单独赏析。从格调上来看，和去年类似：描绘的是探访友人新居，表达的是对友人的歆羡赞美和对时世的暗暗不满。由范畴来说，一脉相承：今年的诗歌选材，继承以往传统，仍属唐宋诗词。文学类阅读，选取王安忆的《比邻而居》。去年考查的是小说，且是长篇节选：不是中国名篇，而是外国名著；不是当代作品，而是近代杰作。而今年一反常态：将小说改为散文，延续以往传统；避开外国名作，选用国内佳作；贴近生活实际，选用当代散文。相比而言，剑走正锋，变化巨大。论述类阅读，所选的是《罗丹的雕刻》。从论述内容来讲，一脉相承：无论是去年的《乾坤草亭》，还是今年的《罗丹的雕刻》，讲的都是艺术问题。就论述对象而言，有所发展：去年是论的是中国画，今年是述的是外国雕刻；中西合璧，颇为有趣。由文本来源来说，有所变化：和往年相比，由国外回归到国内。
设题上，由浅入深，呈现梯度。
诗歌鉴赏上，环环相扣：第1题要求概括开颜原因，属于读懂的基础题；第2题要求赏析写景艺术，属于读通的中等题；第3题要求分析作者情感，属于读透的高档题。显然，从写了什么，到怎样写的，再到为什么而写：层次清晰，梯度明显。先整体把握诗歌，后赏析写景艺术，再分析思想感情：逐层推进，步步深入。散文阅读上，能依文本特点设题。就命题而言，切入点小，梯度感强：第1题考查③④两段的生活风格，第2题考查第⑤段“孱弱”含意，第3题考查全文的叙述线索，第4题探究末段画线句的意蕴。从前三题来看，由局部到整体，由段落到全文；由整体来说，由领悟到探究，由浅易到高难。论述类阅读，颇有梯度：第1题概述第一段的论述层次，第2题概括罗丹给雕刻带来的变革，第3题阐述文末“开向生命的窗子”的内涵。很明显，由首段层次的分析，到文本内容的概括，逐渐拓展：由段内到全文，由分析到概括。由前两题的概括，再到末句内涵的解析，逐步加深：由浅尝到深入，由容易到困难。
题型上，继承传统，着意创新。
年年花相似，岁岁人不同；年年有变化，岁岁有创新。语言文字运用共有5道题，都是沿用去年思路，采用选择题的形式，但内容上却有所变化，有所创新：得体题改成了病句题，漫画题换成了徽标题。文言文阅读既有传承，又有变化：实词考查继承传统，仍以选择题呈现；虚词考查彻底取消，与2014年不同；概括与分析内容恢复回归，仍采用选择题形式；文言翻译改为两道，跟2014年相同；主观问答题是2014年新出现的，今年继续保留。诗歌鉴赏延续传统，立足创新。延续上，没有采用去年的比较鉴赏，而是回到以往的单篇赏析。创新上，考查了颔联与颈联的写景艺术，与以往区别较大，让人耳目一新；因为过去大多考查写景抒情，再加修辞之类。在现代文阅读中，无论是文学类，还是论述类，都是传统题型：散文阅读中，有分析生活风格，有说明“孱弱”含意，还有探究画线句意蕴；特别是概括线索作用，没有回避答题套路，具有一定新意。论述类阅读中，有概述论述层次，有概括“变革”要点，还有阐释句子内涵。作文上，继承前两年材料作文的传统，跟上了时代前进的步伐，但在材料作文的类型上，与前两年明显不同，有所变化与创新：前年是叙述故事型的，去年是对立关系型的，今年是并列关系型的。
难度上，略有变化，稍有降低。
语言文字运用上，除第5题外，难度皆有降低。第1题考查词语，难度有所降低。因为三组词语区别明显，语境用词指向明确，不存在模棱两可、似是而非的现象。第2题病句辨析，难度降至中等。因为语病病因属于常见的，没有超出《考试说明》中列出的六种类型，而且语病设置相当明显，不十分隐秘。第3题考查修辞，难度降低一级：由考纲要求的“正确运用”降到实际考查的“正确辨析”，由“表达运用的E级”降为“分析综合的C级”。第4题考查衔接，难度降至中等。因为只考查了语段内部逻辑的有机联系，没有涉及内部结构的一致性与上下语境的协调性等等方面。文言翻译上，跟往年相比，难度有所降低：解释“治官”稍有困难，别的都极为常见；除翻译“所创立”句式有点难度外，其余也没有什么难度。作文审题上，难度降到极限：只要围绕“智慧”，审题就算准确；只要扣住“智慧”，立意就算正确。如此做法，有利于发挥，体现了命题思想：不在审题上设卡，重点考查思维、思想与表达的综合能力。
此外，深入研究，吹毛求疵：总体上沉稳有余，创新不足。设题上，课外名句考得比较冷僻，没有区分度，形同虚设。作文审题没有难度，容易产生误导；千万不要忘了，审题能力也是写作能力。材料提示语毫无智慧，有误导嫌疑。答案上，有两处值得商榷：一是诗歌鉴赏中的“选取景物”。因为它不属写景艺术，似乎说“选取典型景物”更为妥当。二是《比邻而居》探究题第二点。因为艾草味覆盖其它气味，是说传统文化生活的影响；归结为“认同感”，不是最贴切。
陈祥书
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