陇南市武都第二中学 赵斌
由于经济的飞速发展，农村出现了劳动力剩余的现象，许多家庭的主要劳动力都外出务工或经商，随之在农村出现了一个特殊群体--“留守儿童”。由于父母角色的长时间缺位，导致大量农村留守儿童缺乏父母的亲情呵护、完整的家庭教育和监管。近几年以来，农村“留守儿童”心理健康问题已成为一个比较突出的问题，引起了人们广泛关注。本文将以班级个别学生为案例，对“留守儿童”的自卑心理问题进行分析，并总结出一些对策，希望对“留守儿童”的教育有所帮助。
一、个案情况：
李某，女，父母常年在外打工，根本无法顾及孩子的学习生活，孩子跟着爷爷奶奶生活。该孩子在学校有如下表现：
1、思维极端反常，自卑而又自尊，有什么事总是闷在心里，心理负担沉重，导致行为扭曲，有自暴自弃的念头。
2、性格孤僻，很少和同龄人交往，没有一个可以谈心的朋友，甚至与自己的同学发生打架冲突而引起班里其他同学的不满，卫生状况极差。
3、自由散漫、经常迟到、早退，有旷课现象，不积极参加学校和班级组织的集体活动，遇到事情不与班主任联系。学习态度极不端正，作业基本上不按老师的要求去做，甚至不交作业。
二、问题分析：
我通过观察、家访、交谈等多种方式接近李某和她的家人，发现她这怪僻的性格主要有三方面原因：
1、隔代监护出现的溺爱过度。奶奶对李某十分溺爱、大事、小事都迁就，不忍对其进行严格的监督和教育，连日常生活小事都不舍得让她做，甚至连叠被子、洗衣服等这些本该孩子做的事都包办了。
2、父母不正确的教育和疼爱方式。由于该生父母常年在外地务工，在李某的生活中缺少父爱和母爱，在外的父母心里觉得内疚，因此对孩子处处补偿、事事迁就，生怕亏待了孩子，特别是在物质上，他们对孩子是有求必应，但和孩子在思想上的沟通却是极少的，对学习更是不闻不问。
3、自卑使她的性格发生了变化。小时候的她，性格开朗而又活泼，自从父母外出后，她的成绩一直不太理想，平时很少和老师、同学交流，表扬更是远离了她，这些使李某觉得自己处处不如人，内心深处的自卑感使她害怕竞争、害怕失败，宁可逃避一切竞争，将自己包裹起来，并远离集体。
通过以上分析，我们不难发现李某身上的问题主要源于监护人的溺爱、父母的错误教育方式和她孤僻、不自信的性格。想要从根本上消除“留守儿童”的自卑心理，让他们在成长的道路上能够处处感受到“爱”才是关键。于是我决定从以下几方面进行教育和引导。
三、教育和引导措施：
1、帮助家长走出教育子女的误区。
我利用课余时间和孩子的爷爷奶奶多次交谈，并通过电话与她的父母进行沟通，让他们意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，使他们明白：钱不能表达自己对孩子的关爱，无节制地给孩子物质满足是在害孩子，会让孩子滋生好逸恶劳、铺张浪费的坏习惯。做家长的应该多关心孩子的学习生活情况，并对孩子取得的每一点微小进步及时肯定，这样才能让孩子感受到父母对自己的关爱。
2、发现闪光点，尝试成功教育。
为使她摆脱自卑心理，激发起自信心和上进心，我决定对她的教育从细微处入手，关爱她、鼓励她，帮助她树立信心，大胆和人交往。鉴于她在劳动中表现积极，我就及时捕捉到她的这一亮点，让她负责本组的卫生，她还真不负厚望，他们那组每次都能拿到流动红旗。于是，我就对她大加表扬，同学们也向她投去赞赏的目光。在大家的赞许声中，她体验到了成功的喜悦。在她走出自我否定的低谷，找到自信后，我立即把她的注意力转移到学习上来，告诉她：你现在要以学习为主，按时上学、完成作业是一名合格的中学生最起码的任务。为了不让她感到这个要求高不可攀，我和她共同制定了一些具体可行的小目标，例如：每天坚持按时完成作业；每节课至少发一次言等。成绩一有提高，就及时表扬。从那以后，她的成绩提高很快，她也一次次地露出了自信的笑容。
3、架起爱的桥梁，使她感受到来自集体的温暖。
良好的集体是学生成长的摇篮。集体的温暖、感化对一个学生的成长具有极其重要的作用。无论是课堂，还是课外，我都把关爱的目光投向她，慢慢的，我知道了她常年见不到父母的苦闷与思念，知道了她不敢和老师交往而又渴望老师关爱的矛盾心理，而这些又都成了她的心理负担，其实她内心还是渴望得到别人的同情和关心的。于是，我就鼓励班上的同学多接近她，让她有几个要好的同学，经常一起学习，一起度周末，我也主动与她接近，缩短心理距离，用集体的温暖来消除她内心的焦虑和冷漠。我还多次为她提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使她摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着孩子那颗冷漠和失望的心，自卑的李某逐渐走出了封闭的自我，重新回到了班集体这个快乐的大家庭。
四、个案教育的成果：
通过近半年的教育引导，李某各方面都有了非常明显的转变，能积极参加各种有益的集体活动，逐渐端正了学习和做人的态度，愿意与同学、老师接触，愿意与他人分享自己的快乐了，特别是比以前开朗多了，人际交往能力有了明显提高，也能够主动地学习了，各科作业都能基本完成了，学习成绩有了明显提高。
五、案例反思：
很多留守儿童由于自卑或没有自信，总是把自己封闭在自己的世界里。但我相信：爱是成长的基石，自信是成长的动力，互助是成长的支撑。李某的转变，就其核心而言，应该归功于学校、家庭的“爱”，“爱”让留守儿童的生活充满阳光。作为教育工作者，我们要走进这些孩子，走进他们的内心世界，关注他们的心理需求，从而达到师生心灵的互动，情感的沟通，让他们感受到温暖，从而走出自己的世界，放开眼界自由地成长。相信他们终能成为生活上自理、行为上自律、学习上自觉的好学生。同时，我也希望学校、家长和社会来共同关注留守儿童的教育，让留守儿童能拥有一片快乐成长的天地。
作者单位：甘肃省陇南市武都第二中学
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赵斌
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