初中语文应试教学探讨
----------如何把考点诠释在课文教学中的成功一例
丁春兰
语文教学十分复杂，专家们公说公有理，婆说婆有理。有人强调语文知识结构的完整性，反对以考定教；有的人反对追求完整的低效的语文教学，主张语文学习的立竿见影。不管那种主张，都各有优缺点，至于取舍，那就根据不同的学校不同的人，而采用之。
因为社会的压力，行业的竞争，私立学校体制下的语文教学，以考定教的特点尤其彰显。
尽管我们语文教学的考点还是一团和稀泥。但我们的老师还是能够初步的理清考点，抓住题型，在课文的讲授中，浸透考点，使学生得到训练，从而在考试中一举夺魁。
例如，前些日子，听了一位教师的课。课题是《盲孩子和他的影子》。本堂课，以读写为主，讲述为辅。课堂分三个步骤，
一，初度有声，学生自由大声朗读，找出盲孩子心理变化的词，并概括课文的故事情节。
二，齐声朗读第1-7自然段，联系全文，说说盲孩子是一个什么孩子，因为……并要求学生仿写老师事先写好的句子。老师准备了两个句子：“1. 他是一个生活在无底黑洞的盲孩子。因为在他的世界，蓝天是黑色的，白云是黑色的。2. 他是一个彷徨而孤独的盲孩子。因为当小伙伴们在绿毯般的草地上踢球、赛跑、捉迷藏时，他只能静静地坐在一旁，听他们说笑嬉戏。 他是一个……”要求学生续写一个或几个。
三 跳读盲孩子和影子的对话，说说是一个什么样的影子，为盲孩子.,,.,,. 并要求学生仿写老师事先写好的句子。老师准备的句子是：“影子是美丽的萤火虫，为盲孩子在漆黑的夜晚指引方向。影子是绚烂的彩虹，为盲孩子架起通往天堂的桥。影子是母亲手中的一针一线，密密缝织着孩子温暖的外衣。 影子是临别时父亲的一个眼神，千言万语，尽在不言中。 影子是……”让学生明确了本次仿写的比喻修辞后，要求学生续写一个或几个。
同学们提笔想象，经过一番努力，写出了一些很好的句子。如1：他是一个勇敢而乐观的盲孩子，因为当他双目失明，什么也看不见时，他没有悲观，而是在静静的倾听大自然的各种的声音；
如2：影子是一盆燃烧的炭火，温暖着盲孩子的心；影子是黑夜里的启明星，给黑暗中的盲孩子以光明。
……等等，不一一列举。
最后归纳，盲孩子是一个什么孩子，影子是一个什么孩子。人物形象明白了，中心明确了。学生读了，写了。读得灵活，读得投入，写得流畅，写得创新。真是一堂读写结合，欣赏与考试结合得很好的一堂课。
本课堂，大的环节有三次读，两次写。先是学生自由读，再是集体朗读，三是跳读。每次读都有其不同的目的。而且读的安排有变化。三次读，强调读，这样非常符合我们语文教学的规律和原则。读是学好语文的第一关。俗语云“书读百遍，其义自现”，只有读了，学生才能理解课文。这是我国重要的传统语文教学方法。这里用上了，实在是好现象。其次读得有变化。又适应了我们现在孩子的特点，给孩子一些新鲜感。他们读得更带劲，课堂中确实起到了一个这样的作用。
两次写，不是随意写。是一举两得，一鸟三石的做法。一方面，是在归纳人物的性格特点，在为人物的性格特点找根据。另一方面又是在仿写，在写一个相似的句子，在写一个符合课文内容的比喻句。所以，这里的写，这里的练，就关乎我们考试中的三个考点。1. 根据内容概括人物的性格特点，第一个练习，盲孩子是一个（ ）的孩子；第二个练习：影子是（ ）这里要求学生要用准确的词语概括盲孩子和影子的性格特点。第二个练习要用比喻句。难度更大一些。也体现了循序渐进的教学规律。２.根据内容分析人物性格特点，第一个练习：因为．．．．．第二个练习：为盲孩子．．．．．．学生要在课文中找根据，并用简洁的话表达出来。３.仿写。仿写是今年增加的一个考点。我们的教师很快就捕捉的这个信息，并能用在自己的课堂教学中，不得不说是一个很好的表现。
语文的考点就这样不经意的诠释在语文的阅读教学中，这是一个成功的案例。
丁春兰
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