师：确实如此，虽亲近如父子，但有些东西，只有时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我们就来走近朱自清的著名散文《背影》，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”，看看作者是如何通过这一感情的聚焦点，来理解父亲、领悟父爱的。）
讲授新课：
一、感知课文
（欣赏多媒体朗读视频《背影》，对课文有更直观形象的认识）
（师：本文是脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵。我今天也想听听同学们的真实感受，你能谈谈对这篇文章的看法吗？）
生1：文章主要写了父亲在车站为我送行这件事。
生2：我知道作者那时候的家境很不好，还有父亲很疼爱我。
生3：我觉得父亲为儿子买橘子的一幕很感人。
生4：我觉得儿子首先对父亲不太理解，后来才懂得了。
生5：我觉得文章的语言很朴实，但很感人。
生6：文章总共提到了三次背影，抒发了作者对父亲的感情。
（师：哪三次背影，你能给我们找出来吗？）
生7：第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”，第二次是父亲为我买橘子时的背影，第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。
生8：我补充，应该有四次，第四次是最后，我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中“又看见那肥胖的、青布棉袍黑马褂的背影”。
（师：对，你看书更仔细。那谁能告诉我们作者大致思路是怎样的呢？）
生9：我认为，作者是按照回忆背影--刻画背影--思念背影的思路来写的。
（师：看来你对文章的结构已经理解很清晰了。）
二、讨论探究
（师：大家说得很完整，也很有自己的见解。现在请你在“背影”前加上修饰的定语，来谈谈你对不同背景下的背影的理解。） （学生同桌讨论）
（师：同学们讨论热烈，气氛活跃，那下面我们就来交流分享一下大家讨论的成果。）
生10：我觉得第一个“背影”设下悬念，给读者留下无穷无尽的广阔的想象空间，所以是设置悬念的“背影”。
（师：你说得很好。那我们可以说本文开篇属于我们作文教学中讲过的哪种形式的开头？）
生11：设置悬念式。
（师：很好。还有什么其它见解吗？）
生12：我认为“背影”是本文的文眼，是全文的线索，所以说点题的“背影”。
（师：从文章的线索与主题的角度来思考这个问题，不无道理。）
生13：我想给第二次出现的“背影”加以“望父买橘”的定语。
（师：这是从概括文章内容的角度来思考的，很恰当。而且可以看出你对第二次背影印象更为深刻，能告诉我为什么吗？）
生13：因为这次描写得最详细最感人，把父亲的举动描述得一清二楚，让我们从中体会到父亲对作者的爱。
（师：那我们来看看这一幅画面吧。） （学生朗读该部分）
（现在我们来分析文章透露的内涵，注意抓住关键字词。）
生14：文中写到父亲的穿的是黑布大马褂，深青布棉袍，说明家境不好，心情忧伤。
（黑色往往给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）
生15：看得出父亲年纪较大，腿脚不便.，所以走路蹒跚。 （这是一个蹒跚的背影！）
生16：父亲爬月台动作最详细，用的字也很准确，“探”、“攀”、“缩”、“倾”，写出了父亲步履艰难，更体现了父亲对“我”的疼爱。
（师：我想请同学来模拟表演、体会一下。）（学生表演爬月台画面，力求逼真，体现动词）
（ “探”，体胖动作不灵便，小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力。--这是一个艰难的背影！）
（师：你们能理解作者为什么要把这一次的背影写得那么详细具体吗？）
生17：因为这次背影最能体现父亲对“我”的关爱，分别时给儿子买桔子的行为倾注了他所有的爱。这是一个令所有儿女都感动的“背影”，催人泪下，感人至深。
（师：不仅父亲的举动是令人感动的，他的语言更是简洁朴实，流露真情，让我们一起来分析一下。）
生18：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”，怕儿子担心，强压自己的伤心宽慰他。
生19：“不要紧，他们去不好。”， “你就在此地，不要走动”， “我走了，到那边来信 ”， “进去吧，里边没人”，看得出父亲对“我”很关心，很体贴。
（师：极平凡的日常絮语，包含着多少怜惜、体贴和依依不舍。好，还有什么体会吗？）
生18：我觉得这还是个“伟大”的背影。父亲是伟大的，父爱是伟大的，所以父亲留给“我”的背影也是伟大的。
樊巧兰
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