《世说新语两则》教学设计
教学目标：
1． 通过查阅工具书，让学生扫除文字障碍，疏通文意。
2． 引导学生摩景状物、刻画人物的手法。
3． 理解、体会古人的某种家庭和亲情观念。
4． 学习古人机警，诚实的美德。
教学重难点
1. 诵读课文，积累常用的文言词语。
2. 学习摩景状物、刻画人物的手法。
课时安排：2课时
教学过程设计
第一课时 咏雪
一、 创设情境，导入新课
1. 播放《雪绒花》作为背景音乐。
2. 展示雪花纷飞的图片，学生赏析
3. 教师提问:你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？
学生自由回答：像杨絮、梅花
4. 教师提问：既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花吗?
二、 分析题目，了解书目
1. 请学生介绍。
2. 教师再放幻灯片，进行补充说明。
《世说新语》，南朝宋刘义庆组织一批文人编著，主要记叙从东汉到宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言凝练、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。
三、 整体感知，自主探究
1. 学生自由朗读。
2. 学生示范朗读。
3. 学生分角色朗读，教师加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。
4. 疏通文意，学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语“俄而”“欣然”“拟”“未若”等。把不理解的词句让学生提出来全班一起讨论解决。必要时，教师精讲点拨。
四、 分组讨论，质疑体会
1. 思考：a、文章开头一句话，短短十五字，交代了哪些内容？
b、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围？
c、联系上下文，“儿女”的含义与今天又什么不同？
d、文章结尾交代了谢道韫的身份，有什么用意?
2.展示大雪的画面，让学生观察画面，再讨论分析，以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、质疑。
3.教师提问：撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？
学生从不同角度回答，教师给予鼓励。
五、 生生交流，拓展延伸
教师提问：请大家把事先找好的诗句和同学交流。
学生回答，学生展示咏雪的名句，拓展思维。
投影展示
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
----韩愈《春雪》
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
----岑参《白雪歌送武判官归京》
燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。
----李白《北风行》
六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。
----高骈《对雪》
六、 运用比喻，想象写作
教师提问：古人咏雪的诗句写得如此美妙----怎样的比喻才是好的比喻呢？
学生回答：外形要相似；神态要相像；比喻要贴切等。
教师总结：有形似到神似
尝试写作：英语中有26个字母，请从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。
仿写示例
A是一座金字塔，是进取。
B是两个联接的心，是友谊。
C是未满的月牙儿，是缺憾
学生展示自己的比喻
七、 教师小结，作业布置
全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点，关键是使用一些非常形象的比喻，凝练生动的语言，点出了人物、环境的特点，使之跃然纸上。
布置作业
1. 在读准节奏、读出韵味的基础上，背诵《咏雪》一文。
2. 预习《陈太丘与友期》
板书设计
咏雪
形似----神似
比喻
美得意境
教学反思
我们觉得这两则短文文字浅显易懂，对学生来讲，似乎并非如此，毕竟文言文基础差，再结合课文注释的基础上，学生还是无法通过自主或合作学习来解决文言问题，最后还是以教师讲解为主，完成文意理解。
方缮红