2001-11-12 三糊涂
我的一篇《乖孩子是如何打造出来的》激起了网友们的热烈反应。由于本人行文习惯，每篇文章大都是千把字，所以话题没有说透。看到网友们的评论，更是感觉意犹未尽，所以很高兴和大家辩论一番：
有网友问：学生的创造力和遵守纪律是对立的吗？当然不是。我反对的秩序，是教育中的专制因素，奴化因素而不是所谓的行人靠右边走之类的公共规则。中国的师生关系总的来讲是不平等的，学生更是从小被驯得奴性实足！比如孩子们上课忘了带老师要求的泥巴，老师让学生互打嘴巴以示惩罚，学生就乖乖的照办，更让人惊诧的是，这互打嘴巴的主意还是学生自己出的。如果学生稍微有点反抗意识的话，估计老师会有所收敛，这种极端的惩罚方式就不可能出现。可惜孩子们没有反抗意识，更没有反抗能力。我们常说，有什么的人民， 就有什么样的政府。有奴隶的人民，就会有专制的政府。同样，有奴性的学生，才更怂恿了老师的反民主与反人道。偶尔出个抗议的孩子，其方式又令人扼腕，比如那个洒老师身上墨水的孩子，老师说他洒了好几次，他则只承认一次，为了证明自己的清白，他选择了自缢，结束了自己如花般的十四岁生命。象韩寒那样好几门功课挂红灯自我却不受伤害的成功的叛逆者实在是个别，也许跟其父母高素质有关吧。再说秩序，我反对的也是某些不科学不民主不人道的所谓纪律，比如课间十分钟学生不许喧哗，走廊里不准吵闹。而在课堂上，我们搞的是应试教育，所以需要孩子安安静静的听，有一个孩子坐不安稳，他就是老师眼里的害群之马。为了可怜的应试成绩，我们只好以牺牲孩子的好说好动的天性为代价。尽管一时之内我们无力撼动应试教育这根巨棒，但是我们心里应该明白， 课堂上的过分约束，一定程度上会损伤孩子们的好奇心和求知欲望。上学成了中国孩子最苦的差事。头悬梁，锥刺骨的传统学习方法大行其道。职高的学生，更是一听停课搞卫生就大声欢呼。在美国的课堂上，之所以课堂约束少，就是为了保护孩子们的好奇性和求知欲，所以相对来说，美国孩子的学习是愉快的，而我们是硬着头皮的，孩子累得直叫唤，前些日子媒体披露的那位初一女孩子的日记就是明证。我写文章的目的也不是要证明外国的月亮真的比中国的圆，而是希望我们知己知彼后取长补短。也并不是要大家忽略中国的实情而一味地照搬外国的方法，而是想让众多的教师和家长明白，我们为了应试教育，牺牲了哪些东西。为了减少损失，我才发出这种呼吁，希望教师和家长在顾着应试教育的同时，最大限度尽量可能地呵护孩子的童心与创造力的萌芽。
为此，我才提出要放飞孩子，而不是提倡去培养无法无天的孩子。这是两个问题。网友们一听我反对秩序与纪律，就纷纷反对，也许是我心急，也许是我行文简单，矫枉难免过正了点。美国鉴于其教育中创新能力尚可，基础知识教育不够扎实，目前正在努力弥补其所缺，而我们基础知识教育扎实，创新能力不够，为什么就不情愿师夷长技呢！
当然了，从感情上来讲，谁不喜欢乖孩子？乖孩子就是麻烦少嘛。统治者喜欢顺民，政治家喜欢愚民，大人喜欢乖孩子，老师就喜欢乖学生。但是理智上，我始终清醒地认为乖孩子乖得过份了，就会缺失最有价值的东西。学生要是不乖，根本不可能被老师罚跪，打嘴巴，吃苍蝇，甚至脱衣服的。我的儿子6岁，目前正上学前班，身为班长，很讨老师的喜欢，但是私下里我认为那正是他的一大短处，也正努力地往不太乖的方向扯他。比如他写那个“坐字”，先写那个“土”，后写两个“小人”儿，我说不对，他说：对，我们老师就是么教的，老师还能有错？我幽默地告诉他：还是你们老师聪明，知道先弄个小土搬凳，然后才让人就坐，怕人家跌屁股墩儿吧？孩子笑了，但依然不听我的。在他的心目中，老师简直就是金口玉言，我就告诉他：妈妈也是老师，凭年纪和教龄，可当你们老师的老师了。最后孩子还是存疑了，因为我们问一个小学六年级的语文老师，一问把她问住了，她也说不清楚了。
对于乖孩子的培养，“功劳”不能全算在学校教育上，社会与家庭也是联手参与了的。我的儿子上幼儿园的时候，我就发现室外活动时，大家乖乖的坐在小板凳上不动，没人跑闹。就问老师为何不给孩子们弄个球夺着玩儿（说实话，中国的足球老踢不出去，我就怀疑与幼儿教育有关）？老师跟我直撇嘴，说：弄个球？就这坐着还怕孩子们跌个跟头呢！一旦孩子跌了咋办？我们可惹不起家长的。果不其然，几天后我接孩子时就发现一个娘们儿在园门口跳脚叫骂，问老师们都是干什么吃的。原来她的儿子在园里玩耍时蹭破了一点皮。那娘们儿叫唤着，老师出来跟她道歉还不行，扬言说要去上级主管部门告状去。一看这阵势，我也算明白老师的苦衷了。关注孩子的安全固然重要，但是我们在管理方面早就因噎废食了。我们学校的学生年纪都在十五六岁之上了，鉴于报纸上接连不断的出现学生安全事故，我们美术班的学生都不再被批准上山里写生了。这样倒是你好我好大家都好，但是安全并不意味着是锁起来！
网友们跟我论辩的还有一个问题，就是嫌我站着说话不腰疼，课堂纪律乱了，这课还怎么上？我说说我的学生吧。我原先的学生太乖，乖得让人心疼，课讲完后，他们还怯生生的，问个问题都不好意思。这不是我的问题，而是生源问题。原先我们是中师，考过来的孩子都是穷家孩子，学习特好，性格特乖。课完后，我老怂恿他们捣乱。不过现在我遭到了“报应”。我们学校挂靠本市本科师院，变成了它的五年制大专部。学生全都是考不上高中前来混大专文凭的初中生中的差生，五门功课不过一百分的比比皆是，大部分都不乖，乱得那个乱啊，但是乱，不乖，并不意味着就有创造力与活力，他们是应试教育下淘汰出来的牺牲品，我唯一能做的就是耐心，细心加爱心，别无他法！说老实话，我对他们头疼坏了，但我从没骂过他们。我一个班的学生是64个，有些学生急着听课，有些学生除了不愿学习，啥都愿干。包括在课堂上傻坐着干瞪眼，我讲完后，他们还在那儿百无聊赖地坐着。我一看就笑了，问他们：难道就不能干点什么吗？还有一些学生，上课铃声响了，他嘴里的棒棒糖还没吃完。你问他怎么搞的，他会再拿出一个：老师你吃不吃？好吃着呢！既然那么好吃，我也不愿夺人所爱了。所以我的课上，偶而会有一个学生嘴里塞根棒棒糖。他没有影响别的学生，也就算了。这样的孩子上课时当然纪律不好，自控能力差。他们自己也知道，所以上课时我尽量以幽默风趣，故事丰富来吸引他们。但是我的学生比我还幽默，刚跟我认识就假装内行地问我：老师，阿房宫与园明圆是不是一块被人烧的？我说：差不多，差不了两千年吧！我的学生就这素质，所以我幽默也得玩通俗幽默，否则他们听不懂，坚决不笑的！
在中国高等教育资源稀缺的情况下，应试教育是唯一最大限度公正的选拔。所以我希望在无力改变现实的情况下，我们的教师能在搞应试的同时， 给学生一点民主，呵护一下孩子们的创新欲望！一口不能吃个胖子，自由的飞翔也不是靠嘴巴吹起来的，只是一种希望罢了。现实情况下，谁都知道中国教育需要大动手术，但从何动起，却又不甚得法。我们的教育也在应试与素质两难中行走着，似乎左右都不是。但是私底下我们应该明白，我们的教育缺失创新，它会损耗一个民族的活力。林语堂的《瞬息京华》里的那位傅先生说得好：凡生命都是两种力量的结果--向心力和离心力，没有离心力便没有进步，没有向心力就不会稳定。我觉得，中国原先的封建体制是个超稳定结构，但是它在西洋近代文明面前不堪一击。这说明，稳定只能是相对的，否则必有远虑。鉴于我们的教育偏重于向心力，离心力缺失。为此，日常的教育中，要尽可能多的放松绳子，给孩子更多的民主教育与心灵自由，应试教育固然是个脚铐，但是戴着脚铐也要起舞！
我是十年教龄的教师，关注中国的教育，更关注的中国的教育改革，希望与大家共勉！
[再说乖孩子--与诸位网友商榷]相关文章：
5.网友生日祝福语