多媒体技术运用在语文教学中应注意的问题

发布时间:2016-2-4 编辑:互联网 手机版

 随着课程改革的深入进行,多媒体教学在语文教学中发挥越来越大的作用。多媒体技术,其快捷的信息组织方式、储存方式、课堂教学的互动性,使课堂生动而又直观,提高了课堂教学的效率。那么,应用多媒体技术实施课堂教学,应该注意哪些问题呢?

一、 多媒体教学的设计要紧紧围绕课堂教学的重点。

随着科学技术的发展,学校教学信息化的扩大。信息技术已经成为教学中主要技术成分,但是信息技术毕竟是教学的辅助手段。利用多媒体技术组织课堂教学,要紧紧围绕课堂教学的重点。

《故宫博物院》多媒体课堂教学,考虑单元教学重点:抓住事物的特征来介绍事物,理清说明顺序,了解常用的说明方法,体会说明文准确周密的语言。本文是一篇以空间顺序说明的文章。课文内容简单语言浅显,易于理解。文章的特点是“脉络清晰、层次分明、重点突出”这篇文章是进行审美教育、爱国主义教育的好文章。在教学中要贯穿一种思想--加深对祖国的热爱;体现体现一种精神--发扬民族创造精神;增强一种情感--民族自豪感。作者写作的感情基调是爱与赞颂,教师教学的感情基调是爱与赞颂,学生学习的感情基调仍然是爱与赞颂。教学着眼于故宫建筑的精美,着眼于说明语言的精美华丽,着眼于劳动人民的勤劳智慧。作者、教师、学生的情感要在课上相碰、相融、共鸣、升华。所有的课件信息资料都要围绕教材这些特点来取舍。

紧扣教学重点,并对学生进行审美教育爱国主义教育,仅仅依靠书本文字材料和口头的说教,是远远不够的。多媒体教学就能展示材料的丰富性,在导入环节中,仅仅视频材料《故宫博物院》,就深深地吸引住学生,移动的镜头,将故宫博物院宏大的规模、整齐的布局、精美的建筑展现在学生面前。解说员字正腔圆的解说,故宫博物院的整体形象创设了学生学习的激情。通过对故宫博物院精美图片的展示,学生对故宫这一古代建筑群的概貌和特色有了了解,认识古代劳动人民的智慧和创造才能,增强民族自豪感,激发学生对伟大祖国的热爱。

如果没有现代的多媒体技术在教学中使用,教学重点、难点照样在课堂中落到实处。但学生的感知不是直接的,是通过教师的讲述间接得到。学生得到的知识大都是抽象的概念,学生得到的知识是不全面的。这样的课堂教学结束后,教师或多或少也许会留下遗憾。以教师为中心的教学,也是不符合现代教育教学理念的。 

二、多媒体教学设计要结合课改理念。

信息技术是为教学服务的,技术就是手段。科学进步了,教学手段就会变化。传统的教学手段受到科学技术进步的推动,教改的进程就会更深入。现在的教学改革就是要使教学如何紧跟信息化的进程。信息技术与传学科教学整合要讲艺术。多媒体教学设计要结合教改理念。

(一)、整合信息、制作课件,要遵循辅助性原则。

作为服务教学的工具,多媒体课件只是教师某些器官的延伸或某些功能的补充,不能完全代替教师的全部教学工作。多媒体技术只是教学辅助手段,它必须与现代教育思想、教育观念、教学方法和教学原则紧密结合,才能发挥其应有的作用。教学的辅助性,体现在课堂教学要以人为本。

在多媒体课堂教学中,考虑最多的应该是人的因素,决不允许设备至上论。一次学校的语文《三峡》公开的教学,执教老师没有精心制作课件。就着“农村中小学现代远程教学资源网”直接打开资源上课。尽管视频材料怎样的优美,音乐给人怎样的震撼,现场效果也不错。但是教师只充当了教学设备的操作者,视频观看的引导者。学生就是观看了一些视频材料。教师课堂的主导作用没有发挥,学生学习的主体地位没有落实。

(二)、整合信息、制作课件,要遵循教学性原则。

要防止大量信息填塞课堂。大量的信息资料可能使学生一课下来唯一的收获就是看了很多图片、视频资料,而不能使学生亲身体会发现新知的过程。课件制作,要遵循教学性原则,课件要有价值,要围绕课堂教学目标,选择合适的教学内容,发挥多媒体的特有优势,按学生的认知规律组织表现形式。

我第一次多媒体教学公开课《云南的歌会》,面对全校的教师,我居然对PPT的使用很不顺手,由于设计的缺陷,幻灯片切换很不顺畅。课堂教学变成了音乐播放课,民风民俗展示课。由于不了解信息技术在语文教学中的具体作用,教学课件设计了过多的课堂容量,我不能完成预定的教学任务。预定的教学环节不能完全展开。

多媒体课件制作,执教教师靠考虑自己课堂教学的优势。让课件引领课堂教学的进程,整体感知、集体探究、课堂互动、细节感悟,课外延伸……教学环节按照预设的过程有条不紊的展开。

(三)整合信息、制作课件要注意:(1)、尽量突出教学重难点。(2)、文字清晰准确,字体大小,数量和颜色适中。(3)、界面美观,色彩丰富,图形动画适中,以免干扰学生注意力。(4)、课件易于操作,便于跳转。(5)、要注意调试,课件整体要看是否达到预先设想的效果,检查各种链接、交互是否在规定的条件下和时间内流畅运行。

三、多媒体课堂教学必须遵循学生的认知规律

语文课堂教学要遵循学生的认知规律。先感性认知后理性认识,先普遍现象后一般规律。多媒体课堂教学,非常符合学生这一认知规律。在多媒体教学设计的时候,要充分贯彻这一规律。

在上《安塞腰鼓》电教公开课时,我紧紧抓住学生的认知规律,教学安排动静结合、激情与沉思结合,让学生充分讨论、探究,教师不断点拨鼓励。课堂第一阶段安排了播放《安塞腰鼓》视频资料冲击学生的感官,震撼学生心灵。让学生讨论安塞腰鼓的特点,总结出:场面壮阔、豪放、火烈;鼓点雄壮有力,扣人心弦;动作强劲豪放,刚劲洒脱。第二阶段安排了教师范读,有感情地诵读与精美图片相辉映。让学生借助直观的画面,形成感性认识,从而全面把握“安塞腰鼓”这个民间传统群舞艺术的特点。然后学生冷静思考,热烈讨论,感悟物质条件与精神状态有没有必然的联系。最后进行艺术朗读训练,使课堂教学充满创造精神。“安塞腰鼓”的创造、《安塞腰鼓》的创作、《安塞腰鼓》的朗读在精神上高度统一。借助多媒体教学,能够化抽象事物为具体形象。

四、采用多媒体教学,更要重视教师基本功的培养。

课堂教学中,教师流利的朗诵,纯正的普通话是丰富学生思维,提高学生学习兴趣的关键。多媒体教学决不是教师多动手少动口,甚至不动口,只要将课件演示给学生看就行,这样的教学如同放电影,学生对教学目的难以了解,把握不住重点难点。所以在多媒体教学中,教师要重视讲的作用,一定要讲清、讲透重难点,以达到预期的教学效果。多媒体课件演示重课堂教学过程,其过程对学生来说无疑是走马观花,课堂看热闹,看不到门道。而课堂板书刚好弥补多媒体的缺陷。之所谓课件重过程,板书现重点。

语文教学运用多媒体技术培养学生听、说、读、写的能力和提高了学生的人文素养,打破教师课堂教学权威,让学生成为课堂学习的主人,使初中语文教学朝着课程改革的方向前进。

 

王芳杰

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