昨日下午3时许，南山学校小学部二年级的一个班级，36名学生进行了一场特殊的期中考试。班主任老师郭丽手持“学生综合素质现场考评表”，上面罗列了学生需要现场接受考评的8个小项目，包括坐姿、集会排队、上下楼梯、站姿、整理桌椅、个人卫生等行为习惯。
在统一指令下，学生们完成上述行为动作，由班主任在考评表上现场打分。按照该校试行的新方案，学生的20种行为习惯被列为考核项目，比如“每学期阅读一定量的课外书籍”、“上课坐姿端正，专心听讲，积极思考，踊跃发言”、“讲究个人卫生，勤理发勤洗头勤剪指甲”、“下课不在走廊追逐打闹，不玩一切危险游戏”、“进餐做到‘两光’(光盘与光桌)，自觉将餐具放到指定地点”等等。“其中很多考核项目的分数评定主要由班主任结合日常的观察，以及其他科任老师的反馈进行。”郭丽告诉记者，“适合现场考评的项目则会在期中和期末各安排一次现场考试。”
尽管这也是学生们第一次面对行为习惯方面的考试，但是，学生们明显不慌乱，也不像考文化课一样紧张，反而不时会发出笑声。“平时就操练习惯了，只要学生顺其自然就行，也算是寓教于乐。”该校小学部主任周红说。
最有意思的项目是站姿考核。为了考核学生是否站得直、站得稳，年级长和班主任专门从学校食堂取了9个不锈钢碗作为考核道具。学生们在学校广场上分成4组，每组9人，分别列队接受站姿考核。班主任先要求学生“站如松”，然后两名老师把空碗置于学生头顶，再由班主任倒数10秒计时，其间空碗落地的学生则要被扣分。“10，9，8……”班主任郭丽刚倒数到第8秒，“哐当”一声，一个不锈钢碗落地，底下的学生都笑了喊：“颜俊锋的碗掉了。”颜俊锋赶紧把碗捡起来，顶回头上。
经过考核，最终有6名学生因为不锈钢碗落地，在站姿考核项目被班主任扣了分。
该校相关负责人则透露，通过“顶碗”考学生站姿，是学校一名老师看到“顶碗”的舞蹈表演后灵光一闪想出来的，大家觉得这样的考试很有意思，就接受了。
另一个有趣的考核项目是看学生是否洗手和剪指甲。班主任要求全体学生伸出手，逐一过目。“黄瀚，你的手没洗干净。”最终，两名学生在此项目失分。不过，郭丽老师现场安慰这两名学生说，“不要紧，可能是你们用完铅笔后忘记洗手了，以后记得下课排队洗手就好。”
观点
指挥棒还在，课改难彻底
有惠州市教育界人士指出，南山学校是一所私立学校，办学自主性权限较大，不像公立学校一样要经过教育部门的审批认可，“这就给了愿意改革的学校相对较大的操作空间。”该人士指出，素质教育喊了这么多年，真正从成绩考核机制上进入实操的学校屈指可数，“许多学校打着素质教育的旗号，最后还是围绕着文化课转圈。南山学校的课改实践，不管结果如何，都能为惠州中小学教育提供一定的经验。”
不过，该人士也指出，南山学校的课改实践幅度最大的部分仍放在小学低年级，越到高年级越趋保守，“只要中考、高考的‘指挥棒’还在，素质教育改革就难以彻底推行，因为文化课的评价标准始终是无法越过的一道坎”。
#背景#
“减负”趋势逼出改革方案
今年8月，教育部新拟定的《小学生减负十条规定》(征求意见稿)在全社会公开征询意见，不给学生留书面作业等主张引发热议。这也成为南山学校大刀阔斧推出“小学部学生综合素质考核评价方案”的契机。
根据该校的新方案，一二年级学生的文化课成绩仅占其综合素质评分的20%，思想品德、行为习惯、运动特长三项分别占比20%、40%和20%，鼓励学生多参加社会实践活动，养成良好行为习惯，并多参加体育锻炼。不过，到三四年级，文化课成绩比重上升至50%，五六年级则上升至70%。
据了解，目前惠州市内以量化方式推行综合素质教育，并在低年级中重点培育学生行为习惯的学校，仅有南山学校一家。
南山学校相关负责人告诉记者，该校9月份拿出新方案之前也有所顾虑，后来在学生家长中间进行了前期调研，确保了家长的知情权，也得到了家长的普遍认可，才信心满满地推行下去。
“这学期有一名学生转学过来，期中文化课考不及格，但家长还是很满意，因为学生的品德和行为习惯养好了，以前经常打架，家长隔三差五要被请到学校，转学过来后未出现一次打架的情况。”该校小学部主任周红说，关键还在于家长观念的转变，文化课成绩好坏不是唯一的衡量标准，对于小学生来说，养成良好的品德、心理素质和行为习惯更加重要。
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