贾平凹《风雨》 教案 (人教版七年级上册)

发布时间:2016-1-1 编辑:互联网 手机版

 第十三课《风雨》

一.教学目标

1.体会作者高明的手法,感受文章生动的描写。

2.积累文中佳词妙句,并能用之描述身边的景物。

二.教学重难点:

1.体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言。

2. 培养关注大自然、热爱大自然的情感

教学过程

一、导入新课

二、自主学习

1.作者简介和背景

    贾平凹,原名贾平娃,1952年出生,陕西丹凤人,当代作家。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》,长篇小说《商州》、《白夜》,自传体长篇《我是农民》等。《腊月正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖;《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖;《废都》获1997年法国费米娜文学奖;《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。代表作有长篇小说《浮躁》《废都》《秦腔》。

汉乐府《古歌》云:“秋风萧萧愁杀人。出亦愁,入亦愁。座中何人,谁不怀忧?”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》,正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。

2.给加点字注音,根据拼音写汉字

偌大(ruò)  刹那(chà)   蜷曲(quán)  屋檐(yán) 倏忽(shū )

锥形(zhuī )撩起(liáo ) 葡萄蔓(màn) 栅栏(zhà lán)

解词    偌大:这么大或那么大。        刹那:极短的时间,瞬间。                

倏忽:忽然,很快。            攀附:附着东西往上爬。

三、自读课文,整体感知。

1.读课文,划分层次

第一部分:(1-5)写狂风。通过各种景物的描写,侧面衬托了狂风又猛又烈的种种情形。

第二部分:(6-8)写风雨夹击的情景。由物到人,展现了风雨中各种事物的情态,突出了孩子们在风雨中的童真和快乐。

2.本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的?

第1段:树林全貌;   第2段:垂柳、杨叶、芦苇;  第3段:断绳羊、女孩;  

第4段:葡萄蔓、苍蝇; 第5段:鸟巢、鸟儿;   第6段:废纸、猫、瓦;

第7段:浮萍、鱼儿;   第8段:老头、孩子。

3. 课文写“风”,看不见一个“风”字,却写出了狂风的肆虐;写“雨”,不着一个“雨”字,却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法?

    侧面烘托。

四、探究质疑   

1.作者是从哪些方面来描写风的?写出了风怎样的特点?

    明确:从树林子开始着手,呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来,从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写,继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物,作者的笔锋陡转,写到了动物,写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。

2.有人说结尾写到大雨了,你是怎么看的?结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同?

明确:放船出去,说明雨来了,可以让船起航,文章题目为“风雨”,前面只说风,只有这句,却是道出了雨,大妙。前文中,对风中景物的细致描写,写得惊心动魄,仿佛直接把我们送到了一场疾风面前,一起天旋地转,很有力,很有视觉感和冲击感。结尾处的场景中描写的孩子们天性活泼,看一切都是有趣,即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏,至此,揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面,可以松口气,合上书闭目回味了。

3.作者写“风雨”主要运用了正面描写还是侧面描写?试说明。

明确:侧面描写,文里没有提到“风雨”二字,但是处处表现出一幅“山雨欲来风满楼”的景象,从被吹乱的树林、垂柳、鸟巢等均可看出来。

4.作者在描写风姿雨态时,运用了很多形象而精炼的词语,请从文中选择两个词语进行品味,说说它们好在哪里。

词语一:_____________赏析_____________________________________________________

词语二:_____________ 赏析_____________________________________________________

明确:示例:词语一:忽大忽小,忽聚忽散; 赏析:文中用了连词,形象而贴切的讲述了风雨来时,树林的姿态,把无形的风化作有形了。词语二:撩起一角 ;赏析:说明雨大水急,让人联想到了大雨时池塘中的情形。

五、概括主旨

文章借助典型的景物描写,通过侧面衬托的手法,生动地展现了狂风骤雨中种种事物的情态,表现了风雨之大之猛烈,含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情。

六、课后反思

 

王梓旭