简笔与繁笔 教案教学设计(沪教版高二下册)

发布时间:2016-3-11 编辑:互联网 手机版

 教学目标

   1.自读课文,运用从局部到整体的分析方法,理清文章思路,明确文章的基本观点。 2.准确理解文中关键的词语和句子,学会辨证地看问题。3.培养说话写作中力求简练的良好习惯。

教学重点 1.理清文章思路,明确作者主张。2.准确理解文中关键的词语和句子。

教学难点   分析第1段和第5段文章的思路。

教具准备   投影仪

课时安排   1课时

教学过程   [自读指导]

一、导语

   论述文章的繁简已是一个老话题,但又是同学们在作文中很难处理好的问题。应繁却简,则内容贫乏,枯燥无味;应简却繁,则内容又繁冗,累赘难堪。如何才能做到繁简各尽其妙呢?相信同学们在《简笔与繁笔》中会找到答案的。

   二、通读全文,尽量用原文词语归纳全文要点

   1.出示投影

   (1)对于写作,以前的文章家的观点是_________

   (2)作者对写作的看法是___________

   (3)文章繁简的标准是____________

   (4)当今创作存在着的问题是____________

   (5)解决现今创作上存在的问题的方法是______________

   (6)作者的主张是______________

   2.学生填空

   明确:(1)提倡简练,而列繁冗拖沓为病忌(2)文章的繁简不可单以文章的多寡论(3)句有可削,字不得减(4)有一种长的趋向,简而淡,繁而冗,往往两病兼具(5)提炼生活,洗练语言(6)简练为文。

   3.学生通读全文,理清总体思路,可用图表显示各部分之间的联系。

         一、 提出问题       前人主张:提倡简练,反对繁冗拖沓

                起点         补充观点:简繁要一分为二

                             举例子:《水浒传》《社戏》

         二、分析问题        简练的标准和途径

                             现今创作上的问题:简淡、繁冗

         三、结论   终点     提出主张,提倡简练

   三、讨论分析局部思路

   1.学生朗读第1段文字,讨论分析第1段的思路。

   明确:第1段共10个句子。可分为两层。第一层①~③句,提出观点;第二层④~⑩句论证观点。两层之间是证明与被证明的关系。

   第一层3个句子,思路是从“从来的文章家“在繁简问题上的主张出发的,接着提出自己的见解,一分为二有所肯定,又指出偏颇。

   第二层7个句子又分为两层。④~⑦是第一层,讲道理,④句论简,⑤~⑦句说繁,二者并列,以繁为重点。⑧~⑩是第二层,摆事实,总结大师的创作经验,简笔与繁笔,都可得宜尽妙。

   总之,第一段的意思是说文章有繁简,以简练为佳、繁冗为病。文字也有繁有简,简笔繁笔都可以运用得当、不违简练要求;也都有可能处置失当,犯下病忌。

   2.讨论分析第5段的思路。

   (1)学生集体朗读本段文字。

   (2)思考:文章第5段强调的是什么?从整体思路上看,它与前4段有何关系?

   明确:第5段强调的是:繁简适当的标准和途径。从全文思路上看,它是前4段内容的延伸深入。

   (3)思考:繁简适当的标准和途径是什么?

   明确:标准是“无可剔,不得减”。途径是提炼,即对生活的提炼,对艺术手法和语言表达的提炼。

   四、整理总结课文思路

   1.出示投影

   本文思路的起点是(1)   ,并进行阐述;接着举(2) 进行论证;在此基础上,引用古人论述,提出(3)和(4) ;认识明确后,指出 (5)和 (6),最后针对性地提出 (7的主张。思路终点落在解决问题的写作意图上。

   2.学生填空后明确:(1)在人前观点的基础上提出自己的观点;⑵简笔繁笔的范例;⑶文章繁简的标准;⑷途径;⑸当今创作上存在的问题;⑹原因;⑺简练为本。

   五、学生集体朗读课文

   六、小结全文

   文章是一篇文艺随笔。它生动活泼地论述了简笔和繁笔的关系、标准、途径,解决了当今创作上存在地问题,学习这篇文章,对现在的中学生也有现实指导意义,有助于他们懂得简练为本的道理,并在说话写作中力求简练,以培养良好的文风。

   七、布置作业

   鲁迅《秋夜》中有这样一句话:“在我家后院,可以看见墙外的两株大树:一棵是枣树,还有一株也是枣树。”试问,这个句子用简,还是用繁,分析其表达效果。

   [板书设计]               简笔与繁笔

                 简笔                               繁笔

             言简意赅             简练            以繁胜简  肯定

   

            言简意少                  提          繁冗拖沓  否定

                                      炼

                               生活、语言

教法建议   通过对文章结构及事实论据的点拨研讨,引导学生掌握剖析议论文的结构、理清作者思路的阅读分析方法,领略文章的辩证论述技巧。可分以下五步进行。

第一,导入性点拨

本文是一篇文艺随笔,它是文学评论的一种,属于议论文的范畴。文章的标题是什么类型的短语?它属于什么类型的议论文题目?它表明文章的内容是什么?

提示:联合短语 论题型 简笔与繁笔的关系。

第二,研究性点拨

(1)什么是简笔?什么是繁笔?作者的观点是什么?

(2)作者是如何安排文章结构的?请列出结构提纲。

第三,鉴赏性点拨

(1)“回头看这日色时,渐渐地坠下去了”一句,如何以简胜繁?

提示:本句用了拟物的修辞手法。“坠”指沉重东西往下落、掉,此处极言太阳落山之快,这是武松的心理错觉,表现他的怯意,但返回不可能,故“武松打虎”势成必然。

(2)“于是看小旦唱,看花旦唱……从十一点半到十二点,--然而叫天竟还没有来”一段如何以繁胜简?

提示:借“啰嗦”将那种复杂微妙、难以言传的心理描绘得淋漓尽致。

第四,反馈性点拨

本文是一篇针对性强、运用辩证观点分析说理的议论文,请谈谈你的理解。

第五,迁移训练,发展能力

下列句子是用简,还是使繁?请具体分析它的表达效果。

(黛玉临终前)猛听黛玉直叫道:“宝玉!宝玉!你好--”

   

   

 

赵勇

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