盲孩子和他的影子 导学案(鲁教版六年级上册)

发布时间:2016-4-13 编辑:互联网 手机版

 28、《盲孩子和他的影子》导学案

教学目标:

1、 品味语言,有感情地朗读课文

2、 抓关键词,体会文中人物感受,

3、 能用自己的话说出对文章内涵的理解

教学重点:品味语言,体会内涵

课时:1课时

教具:多媒体

教学过程:

学生活动 教师导学

一、导入:

 出示目标

二、走进童话:

快速默读课文,加序号,思考:

1、生字生词划出(齐读)

哞哞(mōu)   咩咩(miē)     潺潺(chán)     霹雳(qī)    孪生(luán)   踉踉跄跄(liàngqiàng)   

2、根据提示,在文中找出表现盲孩子每一阶段心情变化的词语:

(1)盲孩子一个人时:  

(2)盲孩子有他的影子和一只萤火虫陪伴时:   

(3)盲孩子和他的影子有一群萤火虫、太阳和月亮的照耀时:

三、品读童话

1、在故事中我们可以看到,盲孩子的命运由于影子和萤火虫的帮助而发生了巨大变化。这个变化是由低到高的过程,由悲到喜的过程,在这个过程中一定有许多感人的地方。找出来,带着感情去读。

2、将找到的感动在组内分享、交流。

3、全班小组交流,看哪个小组找到的情景最打动人。

 目的:(1)引导分析人物形象。

    (2)引导品味语言特点。

  4、思考:结果,盲孩子获得了光明,影子获得了生命。盲孩子这种经历和结果是真实的吗?生活里的真实情况呢?如何理解三个人物?

  

  方法总结:

四、走出童话。

  童话是一个人思想进步的基石。读了这篇文章,你思想进步了多少?用一句话写出你学了本文的启示。

结束语:

  童话有结束,爱心无止境。有人说过“一个人离童话有多远,离文化就有多远;一个国家离童话有多远,离文明就有多远。”让我们走进美丽的生活,创造出美丽的童话,像安徒生一样,把文化,把文明,把爱,洒向世界的每个角落。 导语

寂寞

快乐

惊喜

板书:寂寞---快乐----惊喜,这三个词语记录了盲孩子的命运变化。

方法指导:这是分析结构的一种方法--根据人物的变化;抓关键词

  方法指导:任选一部分;自己决定读的方式,可以一个人读,可以齐读,可以分工读,可以轮流读,要注重创新;要读出人物的感情。

 指导朗读:

  预设

  (1)1-6段,体会盲孩子的孤独寂寞心情,了解他热爱生活、渴望幸福的品质:“他是一个盲孩子”、“永远”、“谁跟我玩呢?”,指导读出感情。

  (2)9-17段,问题:盲孩子为什么“赶紧”回答?影子为什么要反复解释?你从这段想到了生活中的那些类似情景?体会影子的善解人意、无微不至,盲孩子的懂得感恩。

  (3)18段,体会人物心情,感受语言生动活泼与优美:叠词效果;听觉效果。

  (4)27段,体会盲孩子情绪(自豪,感激,不满,生气?),可加提示语。

  (5)34和48段,“小小的萤火虫”的含义,体会人物心情。(微不足道,但给人的帮助很大)

  (6)53-59段,体会心情:害怕,紧张,期待。人物间关系密切。

  (7)61-64段,读出萤火虫由少到多的变化,体会得到帮助越来越多的情形。问题:生活中你有过类似经历吗(把你想象成盲孩子)?可见“萤火虫”,有什么特点?

  (8)67-68段,

(9)79-83段,体会人物惊喜的心情。连续五个“还”应当如何来读?

(提示:影子--亲密,像父母,亲人,同学,朋友;萤火虫--小,像陌生人,医生的帮助)

  

  

  教师总结: 安徒生说,生活本身就是一个最美的童话。  看来,是美丽的生活创造美丽的童话,美丽的童话传播了生活的美丽。

提示:品语言,识形象,读出生活,读出感情

提示:(可以从不同角度:盲孩子--有追求,不放弃,乐观;应该关爱弱者;影子,萤火虫--帮助别人,快乐自己,全文--爱可以创造奇迹)

  学法指导:从多个角度去解读--盲孩子和影子,以及全文。

板书:

寂寞--快乐--惊喜

 

周永茂

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