广东省陆丰市林启恩纪念中学 郑旺吉（516500）
一路走来，热切期待。
一路播洒，春暖花开。
2012年10月15日至11月4日，我有幸成为广东省高中语文学科骨干教师培养对象，前往深圳市福田区红岭中学，来到特级教师胡立根老师的名师工作室跟岗学习。
初见胡老师，其渊博的学识、过人的涵养皆令人折服，其和蔼的面容、亲切的言语，让我真正感到了他的人格魅力。
在短短的二十天里，我与许多名师、专家接触交流，全身心地投入到各项活动当中，如饥似渴地学习、观摩，力求有所感悟，有所收获。其间我们参观了新安中学、南头中学、北师大南山分校等深圳市三所著名学校；参加了胡立根工作室、吴泓工作室和茹清平工作室的多项语文科研专题研讨活动；聆听了新安中学吴泓老师的“高中语文专题（模块）学习” 、福田区语文教研员陶应宝老师的“中美语文教育比较” 、梅林中学语文学科带头人马恩来老师的“时评语文” 、南山区语文教研员茹清平老师的“改造我们的课堂” 和《中学语文教学》杂志主编张蕾老师的“论文写作：优秀语文教师发展的必由之路” 等多场专家讲座；观摩了红岭中学胡立根老师的“自然主题”读写研究课，李剑老师、熊丽华老师、杨远容老师、朱后树老师的阅读教学交流课，陶波老师、刘成杰老师的高考复习研讨课，领略了他们风格各异的教学方式和先进的教育理论；在导师胡立根的指导下我们学员之间还交流了课题研究，研讨了各种教学模式并各自上了汇报课。
在内容丰富、形式多样的跟岗学习中我获益匪浅，感触良多。
专家讲座拓我视野
跟岗学习期间，我们聆听了许多语文专家的专题讲座。专家们内容详尽、细致入微而又高屋建瓴、见解独特的讲解，让我如获珍宝，使我开阔了知识视野，增强了理论底蕴，提升了专业素养。
“读什么决定了想什么，读有多深决定了想有多深。”深圳市首批教育科研专家工作室“吴泓工作室”主持人吴泓老师的“高中语文专题（模块）学习”课题讲座让我感知了一个全新的阅读教学理念。同时，不由得促使我陷入了新的思考：我们将如何来引导学生广泛阅读，遍地采撷文学花园中的朵朵美丽鲜花呢？从陶应宝老师的“中美语文教育比较”讲座中，我见识了美国平和、有序的，注重以学生为主体的课堂教学氛围，我心里久久不能平静，我们又该如何“运用脑髓，放开眼光”“拿来”为我所用？马恩来老师的“时评语文”讲座让我体验时评的语文价值的挖掘和利用，此时，你不得不琢磨，我们该如何充分激发高中学生的阅读潜能，张扬他们的阅读个性？茹清平老师的“改造我们的课堂”讲座让我意识到构建“以学为本，问题导学”学本课堂的重要性，在我所主持的广东省中小学教学研究“十二五”立项课题“普通高中文学作品鉴赏评价自主、探究学习方法指导研究”中，是该好好研究如何构建“以学为本，问题导学”学本课堂的问题了。张蕾老师的“论文写作：优秀语文教师发展的必由之路”讲座让我明确了论文写作的具体要求和规范，我不得不思考，我又该如何加强学习，提升专业理论修养，撰写出较高质量的教育教学论文呢？
专家的讲话，是对我思想的一次撞击；名师的指点，是对我精神的一次洗礼。我似乎一下子找到了自己身上的许多差距。提升自己的职业情操和素养将是我以后不断努力和追求的方向。
大师风范令我仰慕
“学高为师，身正为范”。这次跟岗培训，最幸运的是遇到了一位“文心似水、师心似水”（跟岗学员王雪娟对胡立根老师的评价）的名师--胡立根老师。在二十天的时间里，我们真切领略了胡老师博大精深的学术造诣和炉火纯青的教学技艺，亲眼目睹了胡老师踏实严谨的工作作风和卓有成效的工作效率，亲身感受了胡老师平易近人的处世态度和无微不至的关怀照顾。所有这一切，凝聚成胡老师难以抗拒的人格魅力，对我们有深深的感召作用。二十天的耳濡目染，我们九名学员仰慕导师的人格风范，追求导师的人生境界。
“三个星期的学习，毕竟短暂，但我已从你身上学到了几十年来没有学到，没有学会的很多东西。你对我们的人生点化，将成为我们活着的终极价值和幸福的源泉。今天，有幸在胡老师身边聆听、渐染、熏陶；明天，我将以你为榜样，将你对学生无私的爱，对教育赤诚的爱一路传承。”跟岗学员高尚权的一席话道出了我们共同的心声！
“在今天，教师要维持自己的地位，赢回社会对我们的尊重，就必须研究，必须进行自身的专业化建设 ，重建我们的价值。”胡老师在谈及教师的专业化成长时对我们的谆谆教诲，将永远激励我们前行！
令我仰慕的还有十年磨剑、潜心研究的两位大师--“语文味”教学流派创始人程少堂老师和“用国学经典与学生对话”的吴泓老师。
“研磨十载语文味，阐释华章抒性灵”（胡立根《语文名师系列研究之三：“语文赤子”程少堂》，2002年，程少堂开始倡导并践行“语文味”的教学理念。他痴心于藏书，痴心于读书，又痴心于教书，“在物欲横流的世风中，他建立了自己的精神家园。”（姜国廷《给少堂的信》）他是全国屈指可数的敢于坚持上公开课又卓有成效的教研员。我曾有幸于2009年4月在“首届大陆、香港、台湾语文教学圆桌会议报告会暨散文教学研讨会”上听过他精彩的评课，于2011年3月在“广东省语文课堂教学优秀课例评选与展示观摩研讨会”上听过他执教《锦瑟》示范课；这次跟岗学习又有幸聆听他的专题讲座--无不感受到他涉猎之广，研究之深，思想之睿智，为人之坦诚！正是正直率真的为人品格让程少堂老师能沉溺于学术，诚如他自己所说，“程少堂咬定的生存方式是：做人要光明些，不要太阴暗；靠本事吃饭，以学问立根；生命不息，语文味研究不止。”
据《教育文摘周报》（2007年第20期）报道，著名特级教师吴泓老师对国学情有独钟，教学之余，他细读了《诗经》、《楚辞》、《论语》、《孟子》、《国语》等国学经典，将其联系到教育上的问题来思考，并且把思考记录下来。正是由于有这样的深厚文化积累，才让吴泓在语文教学上游刃有余，应变自如。他喜欢在自己的课堂上用国学与学生对话，用优秀的传统文化来引导与启发学生。 2000年，吴泓开展了“读写一体”的高中语文专题研究性学习。2003年，他把这种学习引入专题学习网站，在网络环境下整合课程学习资源，让每一位学生自主阅读、自主评价和自主表达，课堂上采用“专题研究性学习”的方式，取得累累硕果。如今，吴泓老师的教学方式，已经引起国内多个地方的重视，已有多个教研机构对吴泓的教学模式进行研究，也有很多学校开始尝试推广这种专题教学方式。
2012年10月18日上午，胡立根工作室跟岗教师一行九人在胡立根老师带领下前往深圳市新安中学吴泓工作室观摩学习。我们惊叹、仰慕吴泓老师的“专题研究性学习”课堂模式之余，深刻地反思国学的继承和发扬问题。我读过一篇题为《国学大师缺失的反思：语文教科书的定位应该在哪里？》的博文，作者“无痕”在文中指出：“国学教育的根本不在于塑造而在于诱发，不在于统一而在于发散。与其在语文教科书千篇一律的文章选择上纠缠，不如好好的反思我们教育上的困境和误区，远比舍本逐末要来的实在。国学才会有真正的继承和发扬。”我很赞同。
跟岗培训伴我成长
二十天的跟岗学习，让我看到自己的专业特长，但更多的是找到了自己的专业劣势。“知不足然后困”，我将谨遵导师胡立根的教诲，“重视自身学习过程的反思，重视自身成长过程的体验。”（胡立根《语文名师低学历高成长现象研究：珍视你自己的足迹》）
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” ，“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，在以后的日子里，我将以本次跟岗培训为起点，不断加强自身的专业学习，提升自己的专业素质，结合广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程高中文科类名教师”培养，做到以下几点：
1、以“构建和谐课堂，追求高效教学”为学科研修主题，以校本研修、区域研修为主平台，聚焦课堂，落实学生的主体地位，回归语文学科的本质，追求语文教学的高效。
2、结合语文学科的特点研读名家关于语文教学方面的著作，做好读书笔记，做到认真研读，读有心得。把所读经典作为反观自身的明镜，端正教育教学行为方式；反思自己的教学理念，反思教学的实际成效，探求成功的教学模式。
3、深入开展校本课题研究。以实践活动为载体，将培训心得渗透到具体的教学实践之中。充分利用团队优势，开展集体备课，集体研讨。互相学习，提高教学实效。立足学校和地区实际，解决当前语文教学难题，以研促教。通过实践、反思、再实践的教学活动，提高教学能力，优化教学模式，丰富教学艺术。
4、通过研修不断提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生发展的高度积极探索新的课堂教学模式；实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，使自己逐步成为研究型、开拓型的教师。通过参加培训工程实现个人专业发展，在当地发挥示范引领、带动其他教师共同成长的积极作用。
5、进行教学案例的分析，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。在导师的培养指导下形成个人的教学风格，实现“和谐课堂，高效教学”的教学理念，并将其形成个人研修课例集、论文集、实验报告和校本教材作为研修的预期成果。
亲近一种新的思想，走向一种新的高度。人生需要一种精神，人生需要一种信仰。我愿追寻着名师的足迹，一如既往地在书山上攀登，无怨无悔地在教海中泛舟!
郑旺吉
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