一
自从减负令下来后，媒体对有关“减负”之后的成效多有展示。比如，拍一张照片，照片是一老师在教一群孩子吹口琴，图片说明是该学校切实做好“减负”工作，并借此东风大力推行素质教育。
何谓素质教育？
中国人习惯于以这样一种发式回答这样一个问题。
吹口琴=素质教育。
二
素质教育的核心是创造性思维。留美博士黄全愈先生在《素质教育在美国》中如是说。创造性能不能教？黄博士又作如是问。
中国人急功近利的说法“吃什么，补什么”，是应试教育的工具性和功利性目的之注脚。头痛医头，脚痛医脚的减负，同样是应试教育的注脚。
这一切与创造性无关，与素质教育更无关。
三
一任课老师跑到我面前，说这课没法再上下去了。事情的原因是他走进了教室，发现一学生歪歪斜斜地靠墙倚着。在他警告无效后，他说，既然你可以躺着上课，那我也回去躺去了。
对此，我私底下作如是想：老师能坐着上课吗？学生可是坐着。
四
中国有句古话叫“不成规矩无以成方圆”。如今是21世纪了。成方圆的途径早已突破了规矩的限制，为什么我们的观念却依然停留在那远古的年代呢？
五
当我好几次惊诧于一学生的作文水平后，我跑到该学生的班主任跟前，说这孩子可以好好培养。班主任摇摇头说：这家伙太自以为是了。
从词语的感情色彩讲，在中国，“自以为是”一直是个贬义词。
奴才惟命是从，绝不会自以为是，主子指向东，他绝不敢往西。
所以，我并不感到奇怪：我们的孩子为什么奴性这么重。
我感到奇怪的是，我们的教师--曾经充满奴性的孩子，何以长大成人却又有了强烈的主子意识？
六
在赵太爷面前，阿Q是讲句话也会哆嗦的。
在小尼姑面前，阿Q却神勇的很--他去摸小尼姑的头了，“和尚摸得，为何我摸不得”。
七
《中国青年报》曾刊登过一家长来信，信中说她儿子所在班级，班上六个中队委的男女比为1：5，班级一年内轮换的七八个班长青一色的全是女生。而这些班干部全由学生自己民主选举产生。当问及为什么不选男同学时，包括男生在内的大部分学生的回答是“男生太淘了”。而唯一一名男生获得了超过了半数的选票，是因为他遵守纪律，比女生还女生。
--恶之花早已结出恶果了。
八
在黄全愈的那本《素质教育在美国》中说，美国孩子的口头禅是“我认为如何如何”以及“你伤害了我的感情”。
这言下之意是，“我也是一个同你一样的人”。
九
上海的一次作文竞赛吓坏了一群评委，原因是作文题目是要求学生介绍一种技能，而学生通篇写的是如何作弊，如何骗人。
在中国，很多事情是只能做不能说，或者是不能做，连说也不成。
--“在学生犯错误的内在念头刚刚萌生，但还未变成外在行为之前，就要及时制止”，这是中国的惯例。
在美国，学校的惩罚制度允许孩子在走上社会以前有犯过错的经历--有了这种“自己教育自己”的经历，才有可能将来不犯错误或少犯错误。
十
中国足球擅长的是近亲繁殖，当了球员当教练，再拿自己当球员的那一套来教练自己的球员。
中国的教师在应试教育的体制下终于媳妇熬成婆，然后变本加厉地对自己的学生传授自己当年的心得体会。
中国足球一直徘徊在亚洲洲门口。
中国教育呢？
十一
外籍教练纷纷登陆神州大地。这是中国足球的借水养鱼。
各足球俱乐部纷纷将自己的三线四线队伍送往国外，这是中国足球的借山栽树。
中国足球虽然落后并挨斗着，但它起码表示了一种觉悟一种决心。
我们的教育却一直骄傲并沾沾自喜着。
这就是中国足球与中国教育的最大区别。
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