学习重点: 体会心理描写和细节描写对于人物形象塑造的作用
学习难点:体会小说的象征意义。
能力目标:体会细腻的心理描写和逼真的细节描写,领会主人公的精神极其象征意味。
情感.价值观:体会小说主人公坚韧顽强,不畏艰险的性格特征,培养学生敬畏生命,热爱生命的理念。
教学步骤:
步骤一:情境导入:
教师交代背景,了解《热爱生命》原文故事梗概。
步骤二:速读课文,感知文意
(一)题,填空:
1:《热爱生命》节选自__国,作者____,他的著作《____》。
2:注音:
巉岩( ) ( );高而险的山岩。
2、踉跄( )( ):走路不稳。
3、辗转( )( ):①(身体)翻来覆去。②经过许多人的手或经过许多地方。
4、奄奄一息:形容气息微弱。
5、吹毛求疵( ):故意挑毛病,找差错。疵,缺点、毛病。
6、骸 ( ) 鲦 ( ) 窒( )
(二)题,完成表格:
作 者 国 家 体 裁
主人公 身 份
主人公经历
(故 事 情 节)
步骤三:精读课文,把我形象(只筛选有用信息,快速跳跃朗读勾画)
1:小说中的主人公是一个什么样的人?你从哪里可以感受到?(提示:寻找心理描写,细节描写,在课本中勾画。)
答:
:2:文中写比尔的下场有什么作用?
答:
3:作者在文章中塑造一个硬汉形象用意是什么?(小组合作,初步探讨主题)
答:
步骤四:多向探究,深层领悟(提示:学生分小组合作讨论本环节内容)
小说象征意味浓厚(西方文学艺术特点)揣摩小说的象征意义:
“荒原”--
“狼” --
“火柴” --
“捕鲸船” --
步骤五:思考生活,关注人生,延伸拓展
分析一下:材料,结合课文谈谈你的看法!
材料1:2005年5月23日,甘肃白银公司一中初二学生小明,因为其中考试没有考好,在家里被父母善意的责备几句,便不能承受,趁父母不备喝农药自杀身亡。
材料2:2006年6月29日,成都某中学16岁的女生微微因为没有考上重点高中竟然跳楼自尽。
材料3:据北京心理危机研究与干预中心执行主任费立鹏介绍:在中国,自杀已经成为中国人的第五大死因,是15岁----34岁人群的首位死亡因素;在中国每两分钟有1人自杀死亡,8人自杀未遂;目前,我国每年有28.7万人死于自杀,200万人自杀未遂。
分析,感触:
步骤六:作业:
1:请你借鉴本文的写法,发挥想象,写一写比尔的遭遇。
2:课后阅读杰克的《荒野的呼唤》。
宫亚静