《写给生命》教学设计 (语文版必修二)

发布时间：2016-6-18 编辑：互联网手机版

教材分析

《中等职业教育语文教学大纲》指出：拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，主要是为了“满足学生个性发展的、和继续学习需要”，以升入高等职业类学校继续学习应当达到的要求为参照。而我选上的可是《写给生命》这一课，是第一单元散文鉴赏的第四课，作者是席慕容，是一片叙事散文，能让学生明白一些散文鉴赏的方法和技巧，为后一单元的散文学习提供帮助，提高学生的鉴赏能力有很多的促进作用。

学情分析

所教学生是准备参加“三加二”考试的学生，他们的学习目的比较明确，学习能力较好，上课的主动性较强，平时主动完成作业的程度较高，知道散文阅读能力在考试中的作用，因此，教学设计中可以针对性的把握学生的细节，即语段的分析，这是学生的弱项，因此也是教学中因作为重点的内容。

教学目标

1、朗读课文，让学生理清结构，把握主要内容；

2、培养准确刷选语句的能力。

教学重点和难点

1、从重点词语入手，帮助学生把握句子的深层含义；

2、深入分析作者对于生命的认识。

教学过程

一、作家简介

首先让学生尝试介绍一下作家席慕容。再由教师明确。

席慕蓉，女，出生于1943年10月15日，著名诗人、散文家、画家美，术系教授。祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，是蒙古族王族之后，外婆是王族公主，后随家定居台湾。她于一九八一年出版第一本新诗集《七里香》，在台湾刮起一阵旋风，其销售成绩也十分惊人。一九八二年，她出版了第一本散文集《成长的痕迹》，表现她另一种创作的形式，延续新诗温柔淡泊的风格。

二、引导梳理课文思路，把握个小结内容。

1、讨论：要快速把握叙事散文的主旨，应抓住哪类句子？

结论：叙事散文中的议论、抒情句大多起到揭示主旨的作用。

2、组织学生讨论练习一、二，然后教师总结。

三、引导学生精读重点，深入分析作者对于生命的认识。

1、指定学生朗读课文第5节，思考文中“茂密的森林”“另一个世界” “另一个自己” 与“生命的本质”等词的含义。

2、学生讨论上述词语的含义，然后教师讲解。

答案：“茂密的森林”比喻我们受外界影响而变得复杂甚至纷乱的内心世界。

“另一个世界”指没有诱惑、充满宁静的世界。

“另一个自己”指毫无杂念、单纯本真的自我。

“生命的本质” 比喻我们未受外界影响的，明净的，单纯的，充满好奇与善意的内心世界。

3、引导学生思考练习四。