学习内容： 《苏州园林》第二课时技能训练导学案 师：教学设计 五、分层设例，拓展延伸
1.掌握说明方法并解析其作用
辨析下列句子使用了什么说明方法？
①、我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的,左边怎么样,右边也怎么样。苏州园林可决不讲究对称，好像故意避免似的。 （ ）
②、游览 者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。 （ ）
④、有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，是游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。（ ）
⑤、苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。 （ ）
⑥、苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。 （ ）
⑦、对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。 （ ）
2.阅读下列文段，完成文题。
①根据典型的化石，古人的腿比现代人短，膝稍曲，身矮壮，弯腰曲背；嘴部仍似猿人向前伸出，也没有下巴的突起。②所制作的石器比猿人的有很大进步，这说明手部结构有了新的发展，因而更加灵巧。③脑量(1350毫升)比中国猿人的大些，脑子的结构复杂些，具有比猿人更高的智慧。④可能已经会取火，能猎获较大的野兽，并用兽皮做简陋的衣服。⑤和猿人相比，古人的劳动范围扩大了，生产力提高了。⑥所有这些情况，都显示古人在发展的进程上比猿人又向前跃进了。
1、这段文字的说明对象是： 。
2、这段文字说明对象的特点是： ，作者从 、
、 、 这四个方面进行说明 。
3、这段文字主要运用了什么说明方法？请举一例，并说明它的作用。
答：
。
学习目标： 学习掌握作比较、举例子等说明方法并了解其运用作用
生：学习笔记
重点难点： 学习掌握作比较、举例子等说明方法并了解其运用作用
一、优化导入，揭示目标
回忆提问导入：
1、 本文说明的对象是什么？作者对苏州园林的总体印象是什么？
2、 抓住了苏州园林建筑上的什么特征（共同特征）来写的？
3、 这些特征从整体上是从哪几个方面进行说明的？局部又是从哪几个方面进行说明的？
学生交流,明确
⑴ 苏州园林；苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
⑵ 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
⑶ 整体：四个讲究：亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次；局部：每一个角落的图画美，门和窗的图案美， 园内建筑的色彩美。
4、提问：从上述看，本文的说明顺序是什么？
明确：说明顺序：逻辑顺序（概括--具体 、整体--局部 、主要--次要）
5提问：这是一篇写建筑物的说明文。本文为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序?
明确：
因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特色。因此它不像一般介绍某个地方的说明文那样，按照游览的路线来进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项地进行叙述。进而采用了逻辑顺序。
明确目标：学到说明文，我们就不得不提到说明方法的运用，恰到好处地使用说明方法，使得说明文内容充实、条理清晰。这节课咱们学习的目标就是学习掌握作比较、举例子等说明方法并了解其运用作用
二、指导自学，整体感知
1、自主复习 常用的说明方法有哪些？学生查阅常识本相关的积累
2、默读课文，边读边找文章所用的说明方法，并圈点勾画。要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。
三、互动互研，解难释疑
小组内交流自主学习的情况，1号学生组织，其他同学说出自己的看法和疑难，组内交流
四、精解巧拨，归纳生成
全班交流，每组由2号做代表发言
生成：说明方法作用的答题方法
本句使用了xxx的说明方法，XXX（对应套词）地说明了对说明对象的特征（具体写出），XXX（对应套词）
师:教学反思疑惑生:学习收获疑惑
王玉萍
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