教学目标 1．知识与能力： 掌握常见的文言实词、文言虚词的意义和用法；体会抒情散文的文体、语言特征；
2．过程与方法： 学习并运用课文中说理、叙事与抒情的浑融的手法；把握作者的情感；
3．情感态度与价值观： 培养孝敬长辈的良好品质。
重点难点 【教学重点】文言常识的掌握；作者真挚情感的体验。
【教学难点】 作者两难处境的理解
教学过程: 主要内容 （教师填教法或点拨的方法,学生填知识要点或反思）
一、课前预习：
1、填空：
（1）、《陈情表》的作者是 ，一名 ，字 ， 是 人。父亲早亡，母亲改嫁，由 抚养成人，年轻时师从名儒谯周。曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。蜀亡后，屏居乡里，以 闻名。
（2）、本文选自梁昭明太子萧统的 ，是我国现存最早的文章总集。
（3）、“表”是古代 向 奏事陈情的一种文体，陈情是表文的特点。自汉代起，应用类文体区分为 、表、奏、 四种，从写作手法上看，其中前两种以 为主，后两种以 为主。
2、给加点字注音：
险衅（ ） 夙（ ）遭闵（ ）凶 愍（ ）
终鲜（ ）兄弟 门衰祚（ ）薄 期（ ）功
强（ ）近 茕茕（ ）独立 床蓐（ ）
逮（ ）奉圣朝 洗（ ）马 猥（ ）以微贱
陨（ ）首 逋（ ）慢 刘病日笃（ ）
犹蒙矜（ ）育 拔擢（ ） 优渥（ ）
盘桓（ ） 希冀（ ） 庶（ ）
3、结合“表”的文体特征，请思考：
（1）、是谁陈情？
（2）、向谁陈情？
（3）、陈什么情？
（4）、如何陈情？
二、导入新课：
这节课我们来学习散文家李密的《陈情表》。苏轼曾说：“读诸葛亮《出师表》不堕泪者，其人必不忠；读李密《陈情表》不堕泪者，其人必不孝。可谓忠则《出师》，孝则《陈情》”。《古文观止》也评价，这篇文章吐露的是“至性之言，自尔悲恻动人”。这节课就让我们一起来感受这篇流传千古的至孝美文。
三、解题：
“陈”是陈述、陈说的意思；
“情”有三层含义：（1）情况（事实、实情）
（2）衷情（孝情、忠情、苦情）
（3）情理（忠孝之道）
“表”是古代臣子向君主陈述己见的一种奏章类文体，如：《出师表》。
四、背景资料：
公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。正因如此，李密屡被征召。李密原是蜀汉后主刘禅的郎官(官职不详)。司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。仕途已失，便在家供养祖母刘氏。公元265年，晋武帝请李密出来做官，先拜郎中，后又拜为洗马(即太子侍从官)，就是文中说的“诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马”。 李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是以祖母“供养无主”为由，写了此表。李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。
五、研习文章：
（一）、研习第一段：
1、疏通文意后，完成下面的自我能力检测：
（1）重点字词的含义：（加点、划线的字词）
a.臣以险衅 （ ） b.慈父见背（ ）
c.愍（ ） d.躬亲（ ）
e.终鲜兄弟（ ） f.门衰祚薄（ ）
g.儿息（ ） h.期功（ ）
i.形影相吊（ ） j.夙婴疾病（ ）
k.臣侍汤药（ ）
（2）通假字：
a.夙遭闵凶（ ）b.零丁孤苦（ ）
c.常在床蓐（ ）
(3)一词多义:
a.夙：①夙遭闵凶（ ）②夙夜忧叹（ ）
b.行：①行年四岁（ ）②九岁不行（ ）
c.亲： ①躬亲抚养（ ） ②外无期功强近之亲（ ）
(4)词类活用：（加点、划线的字词）
a.夙遭闵凶（ ）b.臣少多疾病（ ）
c.外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮（ ）
(5) 古今异义的词：
a.九岁不行 古义： 今义：
b.至于成立 ①至于： 古义：
今义：
②成立： 古义：
今义：
（6）特殊句式：
a.慈父见背（可以理解为宾语前置句，“见背”译为“背弃我”）
翻译：
b.而刘夙婴疾病（属于句意上的被动句）
翻译：
2.概括第一段所写的主要内容，你觉得这段的哪句话可以涵盖主要内容？
答：
这句话在全段中起到什么作用？
3．“茕茕独立，形影相吊”这八个字有人评价说用得好，你读了之后，试描述一下，感觉这八个字能产生什么样的效果呢？
答：
4.李密在全文第一段就写了这些内容，他究竟想干什么？（有什么作用？）你觉得第一段能产生什么样的效果？
答：
5.齐读第一段，尝试背诵。
（二）、研习第二段：
1、疏通文意后，完成下面的自我能力检测：
（1）重点字词的含义：（加点、划线的字词）
a.逮奉圣朝（ ） b.沐浴清化（ ）
c.察臣孝廉（ ） d.辞不赴命（ ）
e.拜臣郎中（ ） f.寻蒙国恩（ ）
g.除臣洗马（ ） h.猥以微贱（ ）
i.当侍东宫（ ） j.陨首（ ）
k.臣具以表闻（ ） l.责臣逋慢（ ）
m.急于星火（ ） n.则刘病日笃（ ）
o.苟顺私情（ ） p.臣之进退（ ）
（2）一词多义:
a.以：①臣以供养无主（ ）②猥以微贱（ ）
③臣具以表闻（ ）
（3）词类活用：（加点、划线的字词）
a.前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才
（孝廉： ）、（秀才： ）
b.猥以微贱（ ）
c.非臣陨首所能上报（ ）
d.臣具以表闻（ ）
e.则刘病日笃（日： ）（笃： ）
f.臣之进退（ ）
（4）古今异义的词：
a.非臣陨首所能上报 古义： 今义：
b.臣欲奉诏奔驰 古义： 今义：
c．则告诉不许 古义： 今义：
（6）特殊句式：
a. 非臣陨首所能上报（否定判断句）
翻译：
b.州司临门，急于星火（“于星火”是介宾短语，应该放在“急”的前面，它在 在句中充当状语成分，此句为介宾短语后置句或者状语后置句）
翻译：
c.欲苟顺私情，则告诉不许（“不许”应该译为“不被允许”，此句属于句意上的被动句）
翻译：
d.臣之进退，实为狼狈（“为”译为“是”，所以此句是判断句）
翻译：
2.概括这一段所写的主要内容。
答：
3.文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用？李密又是如何应对的？
答：
4.“切”、“峻”、“责”、“慢”有什么表达效果？四字句描绘出一幅怎样的画面？
答：
5.“臣之进退，实为狼狈”揭露了当时李密怎样的困境？（也就是“进”难在何处？“退”难在何处？）
答：
这句话写在结尾处有何表达作用？
答：
（三）、研习第三段：
1、疏通文意后，完成下面的自我能力检测：
（1）重点字词的含义：（加点、划线的字词）
a.伏惟（ ） b.特为尤甚（ ）
c.历职郎署（ ） d.本图宦达（ ）
e.过蒙拔擢（ ） f.宠命优渥（ ）
g.岂敢盘桓（ ） h.有所希冀（ ）
i.日薄西山（ ） j.无以至今日（ ）
k.更相为命（ ）
（2）一词多义:
a.以：①伏惟圣朝以孝治天下（ ）
②但以刘日薄西山（ ）
③是以区区不能废远（ ）
b.至：①至微至陋（ ）②无以至今日（ ）
c.矜：①犹蒙矜育（ ）②不矜名节（ ）
（3）词类活用：（加点、划线的字词）
a.凡在故老（ ）
b.且臣少仕伪朝（ ）
c.祖母无臣，无以终余年（ ）
d.是以区区不能废远（ ）
（4）古今异义的词：
a.是以区区不能废远 古义： 今义：
（6）特殊句式：
a. 今臣亡国贱俘（判断句）
翻译：
2.概括这一段所写的主要内容。
答：
3. 情以动人，理以喻人。如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话，也许晋武帝会稍动恻隐之心，而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。你尽孝但不能不尽忠啊？自古说“忠孝不能两全”，舍孝而全忠嘛！李密用以陈情的第二手就是“晓之以理”--“喻之以孝道之大义”，为什么李密从“孝”的角度来说理呢？
答：
4.李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？
答：
5.“特”、“尤”、“甚”三个词语在句中有怎样的表现力？
答：
6.“日薄西山”这个比喻有什么表达效果？（写出了祖母怎样的形象？）
答：答：
（四）、研习第四段：
1、疏通文意后，完成下面的自我能力检测：
（1）重点字词的含义：（加点、划线的字词）
a.尽节于陛下（ ）b.报养刘之日短（ ）
c.实所共鉴（ ） d.陛下矜愍愚诚（ ）
e.听臣微志（ ） f.庶刘侥幸（ ）
g.不胜犬马（ ） h.生当陨首，死当结草（ ）
i.谨拜表以闻（谨： ）（拜： ）（以： ）
（2）通假字：
a.臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六（ ）
（3）词类活用：（加点、划线的字词）
a.愿陛下矜愍愚诚（ ）
b.保卒余年（ ）
c.臣不胜犬马怖惧之情（ ）
d.谨拜表以闻（ ）
（4）古今异义的词：
a.臣之辛苦 古义： 今义：
（6）特殊句式：
a. 是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也（“于陛下”是介宾短语，应该放在“尽节”之前，它在句中充当状语成分，所以这句话是介宾短语后置句或者状语后置句；句末“也”是表示判断语气的标志，所以这句话是判断句。）
翻译：
2.概括这一段所写的主要内容。
答：
3. 本段中的哪句话可以看做是本段乃至全文的主旨句？
4.自古“忠孝难两全”，李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？你能帮助李密找到其他拒绝方法吗？
答：
5.以“乌鸟私情”这样的比喻手法来陈情有什么表达效果？
答：
6.结尾这样的写法有何妙处？（提示：“生当陨首，死当结草”）
答：
7.由本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？（提示：可以从里面所陈之事实、陈情的语言、陈情时的诚心等角度来分析）
答：
六．归纳文章主旨：
本文以“孝”为核心，进行“陈情”，反复陈述自己家庭的不幸与祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的苦苦衷情，申诉暂时不能应召为官的苦衷。辞意恳切，凄婉动人。
七．感悟本文写作特点：
1.以情动人：
常言道，君命不可违，更何况李密是蜀汉降臣，拒绝帝王的征诏，本身是非常危险的，因而为了避免杀身之祸，就必须用言辞打动君王。文中反复出现祖孙相依为命的内容，祖母对他的照顾，祖母病笃，祖母时日无多，让人看到作者对祖母深切而真挚的情感。尽管作者没有着意抒发感情，但在简洁的笔墨之中寄寓了深深的情感。
2.布局巧妙：
本意是辞官，奉养祖母，但文章直到第三段才道出真意，试想如果一开始便点明主题，势必引起武帝不满。作者思及此，从回顾自己悲惨的童年开始，婉转叙述，极尽铺陈，为后文主题思想的提出作了情感铺垫，也成了辞不赴命的强而有力的依据。
八．赏析语言特色：
提示:一篇文章有好的构思，还要有恰当的语言来表达，这样文章的力量才能发挥出来。《陈情表》明显的保留了赋的语言特点。《古文观止》评论《陈情表》的语言，说它“至性之言，悲恻动人”；有人说，《陈情表》的语言是有形的，有声的；读《陈情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲恻，看到帝王微笑背后的恼怒，看到作者诚惶诚恐的怖惧……你还可听少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵斥……
请再次轻声朗读课文，把你认为好的语句画下来，读出来，然后在组内结合文章的构思，说说这些语句有什么特点，好在哪？（可从句式，用词，修辞手法，表情达意的效果等方面赏析）：
示例：
１．①“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。……”
②“茕茕独立，形影相吊”
③“逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。……，诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。……。”
④“诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上路；州司临门，急于星火。”
（补充：骈句，是一种讲求对仗的文体，它要求文字的对偶、重视声韵的和谐，而且结构相似、内容相关、行文相邻、字数相等的两句话。骈句与散句相对，即骈句以外的句子都是散句。）
小结：这几句都是__________句式，这种句式在文中的作用是
２．①“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。”
②“既无伯叔，终鲜兄弟。”
③“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才”
④“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。”
⑤“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。”
⑥“生当陨首，死当结草。”
小结：这几句都是__________句式，这种句式在文中的作用是
３．①“州司临门，急于星火。”
②“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”
③“乌鸟私情，愿乞终养。”
④“臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。”
小结：这几句都是__________句式，这种句式在文中的作用是
九．情感启发：
《陈情表》的动人之处就在于它陈孝情情真意切。“孝”是中华民族的传统美德，十七八岁的年纪始终关注的永远是友情，内心深深憧憬的往往是爱情，最容易被忽略的却常常是亲情、孝情。同学们，希望李密对祖母的乌鸟私情能让我们有所感悟，有所行动，不要造成“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”的遗憾！
十．课外素材补充及积累：
★★古代文化知识积累：关于古代官职变动用词
1、除，任命、授职，一般指免去旧职、授予新职。如文天祥《指南录后序》“予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。” 如果是“左除”，则是降级授职之意。
2、赏，是由皇帝特旨颁布，赐予官职、官衔或爵位。如《谭嗣同》：“八月初一日，上召见袁世凯，特赏侍郎。”
3、擢，既由选拔而提升。课文《海瑞传》：“是瑞已擢嘉兴通判，坐谪兴国州判官。”
超擢则是越级破格提升的意思。如《谭嗣同》：“皇上超擢四品卿衔军机章京，与杨锐、林旭、刘光第等同参预新政”。
4、迁，改官。用法较复杂，常见的有三种情况。一是升迁，如《海瑞传》：“迁淳安知县。”海瑞由原教谕官提升为知县。二是改任，相当于转调原职品级的官职，如《张衡传》：“拜郎中，再迁为太史令。”新职太史令与旧职郎中官职级别相同。三是降职，即“左迁”。白居易《琵琶行》：“元和十年，予左迁九江郡司马。”即指被降为江州司马。
5、徙，改任官职，多指一般的调职。《张衡传》：“所居之官辄积年不徙。”即说张衡所居官职一直未得到改任。
6、谪，官吏降级，相当于贬。白居易《琵琶行》：“我从去年辞帝京，谪居卧病当浔阳城。”
7、拜，授予官职，任命，多指帝王授臣下官职。《廉颇蔺相如列传》：“以相如功大，拜为上卿。”《张衡传》：“公车特征拜为郎中。”
8、出，指出京受任。《张衡传》：“永和初，出为河间相”中的“出”，就是指张衡离京任河间王的相。
9、去，卸职。《张衡传》：“自去史职，五载复还。”这里的“去”，就是卸职之意。
10、黜，废免，革职免官。《屈原列传》：“屈原既黜，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲。”
要注意，“黜”与“贬谪”相同，但有区别，贬谪是出自皇帝的诏令，黜有时则是上司对下属官员的处分，《书博鸡者事》中“黜臧使者”的“黜”就是指“台臣”以对“臧使者”的处分。
11、放，放逐。如《史记屈原列传》“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放”中的“放”就是贬谪放逐的意思。
“放”有时也指京官调任外地，如《谭嗣同》“即放宁夏知府，旋升为宁夏道”中的“放”就是“委任委派”的意思。
12、陟，升迁，指官吏的提升和进用。如诸葛亮《出师表》：“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。”“陟”即指提升和进用。
“陟”常和“黜”连用表示人材的进退，降官曰“黜”升官曰“陟”。如韩愈《送李盘谷序》：“理乱不知，黜陟不闻。”
13、夺，罢官免职。如《书博鸡者事》“使者遂逮守，胁服夺其官”。
14、罢，革除官职。《书博鸡者事》“又投间蔑污使君，使罢”中的罢是指被革去了官职。
15、复，恢复旧职。《书博鸡者事》中“为复守官而黜臧使者”中的“复”指重新任命，恢复旧职的意思。
教学反思
所有主观题参考答案：
一、 研读第一段：
2、叙述自己的遭遇和家庭的困境。 “臣以险衅，夙遭闵凶” 作用：统领全文，引起下文
3、能让读者感受到李密孤苦伶仃、无依无靠的处境，心生同情。
4、为了能够博得晋武帝内心的怜悯和同情，使其放下一点疑心、戒心。
二、研读第二段：
2、叙述朝廷多次征召的经过以及自己进退两难的处境。
3、⑴ “前太守……举臣秀才”、“诏书特下…….除臣洗马”
⑵“辞不赴命”、“辞不就职”
4、四个字都准确鲜明地刻画了晋武帝当时的恼怒情态，四字骈句组成的排比，渲染出圣命逼人的紧张气氛。
5、“进”，就无以报答祖母养育之恩；“退”，不能回报朝廷知遇之情
作用：可以看出作者对晋武帝的忠诚之心以及对祖母的孝顺之情情真意切，字字在理，后文“愿乞终养”的请求已经暗含在字里行间。
三、 研读第三段：
2、阐明辞不就职的原因。
3、因为晋武帝执政后为了稳固根基而打出了“以孝治天下”的旗号，所以李密从“孝”的角度来说理既顺应晋武帝的国策，也可以顺理成章地为自己辩解不去做官的原因。
4、怀疑他不愿效忠于新王朝
先以“孝“国策为出发点安抚晋武帝，接着陈述祖母无人照养的凄凉处境使得他不得不尽孝道。
5、这三个词语集中有力地写出了作者的情况是异乎寻常的特殊，提出“以孝治天下”的治国纲领，为下文“愿乞终养”给出理论依据。
6、形象地表明了祖母大限将至、残喘以存的可怜情形，申诉自己只是为了尽最后的孝道。祖母这种卧病在床的困苦情景与第一段中“刘夙婴疾病，常在床蓐”以及第二段中“刘病日笃”相照应，突出了尽孝的必要性。
四、研读第四段：
2、提出解决“忠孝不能两全”这一矛盾的办法，点明全文的主旨。
3、“乌鸟私情，愿乞终养”
4、先尽孝后尽忠
以“尽忠时日尚很长，而报养祖母时日短”这一一长一短的对比提出“先尽孝后尽忠”的办法。
5、作者愿有像乌鸦反哺一样的心情来报答祖母，以鸟喻人，更有说服力，鸟都如此，更何况人呢？他真挚恳切之情溢于言表，更能打动人。
6、“生当陨首、死当结草”决心报答朝廷的心志十分感人，这几句话发自作者肺腑、词意恳切、真挚朴实、打动人心。
7、①事之实：“是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也”
②言之切：“愿乞”、“愿矜愍”、“听臣微志”、“明知”、“共鉴”等
③心之诚：“生当陨首，死当结草”
四、 赏析语言特色：
1、 四字骈句 作用：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般畅通。
2、 对偶
作用：运用对仗工整的对偶句式，使语气显得铿锵有力，语意简洁凝练，读来朗朗上口，使文章的感情倍感热切，更具说服力。
3、 比喻 作用：形象生动，感情浓烈，富有感染力。
周培化
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