学习目标：了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。
学习过程：
一、名句积累（识记）
“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。” ( 《九歌》 )
“叶密鸟飞碍，风轻花落迟。” ( 萧纲《折杨柳》 )
“九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。”( 沈佺期《古意》 )
“秋月照层岭，寒风扫高木。”（吴均的《答柳恽》）
“高树多悲风，海水扬其波。”（曹植的《野田黄雀行》）
“雨中黄叶树，灯下白头人。”( 司空曙《喜外弟卢纶见宿》)
二、基础知识（识记）
1、给下列加点字注音
窸窣（ ） 寒砧（ ） 迢远（ ） 袅袅（ ）
桅杆（ ） 亭皋（ ） 翩跹（ ）
2、识记字形
diàn（ ）青 diàn（ ）粉 zhàn（ ）放 万应dìng（ ） 起dìng（ ）
干zào（ ） 暴zào（ ） 简liàn（ ） 提liàn（ ） 桅gān（ ） 渔gān ( )
3、解释下列成语
得鱼忘筌quán
得意忘言
三、整体把握：概括每一部分所写的内容
第一部分（1-3）
第二部分（4-6）
第三部分（7）
四、研读细节
1、为什么在中国古典诗词中，“木”暗示了“落叶”呢？（读第5段）
2、既然木叶和树叶在概念上完全一致，那么它们带给人们的感觉是否相同，为什么？（读第6段）
3、分析“雨中黄叶树，灯下白头人。”和“九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。”这两句诗作者表达的情感的不同。
4、本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢？
五、迁移练习
1.注意下列三首诗词中的不同意象群，比较三首诗词中梅的不同生长环境，试对梅的三种不同形象做出分析，并说说诗人对自己笔下的梅分别赋予了些怎样的情感。
梅花 王安石
墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
卜算字咏梅 陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
卜算字咏梅 毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
2、阅读下面两首唐诗，然后回答问题。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 龙标野宴
李 白 王昌龄
杨花落尽子规啼， 沅溪夏晚足凉风，
闻道龙标过五溪。 春酒相携就竹丛。
我寄愁心与明月， 莫道弦歌愁远谪，
随风直到夜郎西。 青山明月不曾空。
【注】龙标：古地名，今属湖南黔阳。
问题：两首诗都有一“愁”字，但其在诗中的含义和所起的作用各不相同，请简要分析。
安铁峰
[《说木叶》导学案 (人教版高二必修五)]相关文章：
1.说木叶优秀教案
3.《谈中国诗》导学案
10.赵普文言文导学案答案