师：（课前播放音乐《往事如昔》：配以歌词）什么时候接到通知要上这节课的？
生1：二十多天了。
师：想过上课的老师是怎样的？
生2：想过。是和蔼、慈祥的老师。
师：怎样才算是慈祥的？
生2：面带微笑。
师：老师一直要面带微笑吗？
生2：也可以严肃。
师：这里上课与平时有什么不一样？
生3：有很多老师看着。
师：不要紧张，来，拉拉手。你的感觉怎样？
生4：不紧张。
师：很好，很洒脱。与爸爸关系特别好的同学有没有？
生：有。
师：都是女生啊。请这位女生说说。
生5：我和爸爸关系很好，经常和他说说话。
师：男生与爸爸关系不是特别好？哪里不好？
生6：接触时间少。
师：总有接触的时间。
生6：我爸爸经常唠叨，说大道理。
师：有没有觉得爸爸说话幼稚？
生6：没有。
师：老师给大家看一幅漫画《父与子》。你是唯一的少数民族学生，请你说说右边这幅漫画故事的内容。
生7：儿子作业没有做好，回家后，爸爸看儿子很辛苦，就帮他做作业。
师：第二幅画里有几个字可能看不太清楚，是“父亲签名”。请后排的同学说说，他们在干嘛？你看到了吗？那小孩在学校里怎样？你们都是好孩子，可能没经历过，看不懂。有没有老师援助一下？看不清楚？
听课老师：儿子作业错了，回家后骗父亲，让父亲签了很多名，顺便把试卷也签了。
师：左边的漫画呢？
生8：两个小孩吵架，他们的父亲来帮忙，结果小孩和好了，大人却还在吵。
师：你觉得父亲怎样？
生9：父亲太不负责任了。应该了解矛盾，及时处理。
师：你太理性了。你们喜欢这样的父亲吗？什么叫漫画？漫画就是把生活中的某些内容加以夸张。看了这些漫画，我不知道你们的感觉如何，我的感受是想哭。我觉得，父亲常常会干些很傻的事，但能在这个过程中不断长大，成熟。好，现在开始上课。今天的课是--
生：《背影》。
师：再大声一点。
生：《背影》。
师：（出示课件）请后面这位同学读一下这段文字。
生10：（读）“这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆：‘一九四八年八月十三日，走出家门，就看见一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸，其中一个惊慌地喊道：“老师，作《背影》的朱自清先生昨天死了！”看到孩子们那种惊惶悲戚的神情，我不禁无言地流下泪来。’”
生11：（读）“2008年6月21日－－父亲节那天，‘百度’随意搜索到28700个中国网站或博客转载了朱自清的《背影》，把它作为对父亲最好的感谢和祝福，共有几十万人回了帖子。有个‘雪帘栊’的网友说：‘今天是父亲节，友人在空间转发了朱自清的《背影》，我不敢看，也用不着看了。每看一次，感触就多出几分。许是经历生死离别后，再看才有了切实的痛感。’谨以朱自清的《背影》，献给天下所有的父亲。”
师：最后一句读得特别好。知道为什么请你们吗？因为你们两个离我最远，即使你们离我千山万水，我也会与你们在一起。我知道你们已经读过这篇文章，请你们说说读了这篇课文以后的感受。
生12：这篇文章特别朴实，表达了父亲深深的爱。
生13：文章没写父亲的外表，而是写了背影，表达了父亲的爱。
师：老师指出一点，“背影”也是外表。
生14：从很小的一件事……
师：什么小事？
生：买橘子的事，我读出了父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的爱。
师：我特别欣赏这位同学的感触。请语文课代表来读，有感情地朗读。
生15：（读）“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”
师：别紧张。几个动词读得特别好。（出示：这是一个_____的背影，我是从_________（词句）看出来的。）你认为这是怎样的一个父亲？你从哪个词、哪句话里看出来。请用一句话表述。谁先来说？好。
生16：我从“蹒跚”这个词看出来，他是个慈祥的父亲。
师：为什么“蹒跚”？
生17：他身体很胖，为了让儿子吃到橘子，好不容易爬过月台。
师：老师觉得你很厉害，能结合“肥胖”等词，综合起来看。
生18：我觉得父亲非常爱自己儿子。我是从“努力”这个词看出来的。
师：别人说过的最好不要说。
生19：我从“肥胖”这个词，看出这是一个充满“亲情”的背影。
师：你有没有更高的见解？
生20：我觉得这是一位深沉的父亲。我从父亲外表看出他卖橘子……
师：从外表，什么外表？
生20：……
师：发现规律了没有？
生20：穿着都是深色的。从课文里看出，他家在办丧事。
师：文中有个相关的动词，是什么？
生20：奔丧。
师：什么叫奔丧？
生：因为有亲人去世而回家。
师：为谁？
生20：作者的妈妈？
生：（笑）
师：到底是谁？
生20：父亲的妈妈，也就是“我”的祖母。
师：母亲去世，对儿子来说，仿佛天崩地陷。父亲带着这份丧母之痛爬月台，心情可想而知。除了色彩，你们还有什么发现？
生21：穿的布料。
师：都是什么布料？
生22：棉布。
师：如果父亲穿着丝绸料的衣服，在月台上跳上跳下，与整个氛围、情感基调不相适应吧。那么，父亲穿布料的衣服，说明什么？请从书上找一个词来印证。
生23：“家景惨淡”。
师：具体怎样的惨淡？
生24：父亲变卖家产办丧事，而且赋闲在家。
师：“赋闲”是什么意思？
生25：失业。
师：父亲承受着两种压力：丧母之痛、失业之痛。你们知道当时月台有多高？父亲身高多少？老师查过资料，知道当时月台的高度是1.80米，朱自清父亲的身高是1.60米。这样的身高，要爬上月台，表现了什么？
生26：父亲对儿子的爱。
师：父亲穿是普通的衣服，儿子穿的是什么？
生27：皮大衣。
师：除了黑色、青色，文中还写到什么颜色？
生28：朱红。
师：什么朱红？
生28：橘子。
师：有什么感受？
生28：体现父亲深深的爱，对儿子的关心、爱。
师：儿子的衣服是什么颜色？
生：紫色。
师：你们有什么感受？
生29：父亲把悲伤留给自己，把希望、幸福留给儿子。
师：这时的父亲像什么，像一座山。老师画一座山。因为这书写方小，老师节省一点空间，画得小一点。（画山）父亲是一座高山，为儿子撑起一片天空，而儿子是围绕着山的一条溪流，带着父爱，流向远方。好，大家再把这段文字读一遍。
生30：（读）“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”
师：大家读得很深沉。哪几个词语要读得更突出一点。
生31：几个动词，“蹒跚”“探”“爬”“穿过”……
师：要重读。酝酿一下感情，注意红色的字，坐直了，有感情地读。
生：（齐读）
师：老师希望大家要注意停顿。“要爬上那边月台，就不容易了”，这里要注意停顿，“要爬上/那边月台，就/不容易了”。再读一遍。
生：（齐读）
师：情感上有一个转折，这时就要注意停顿，声音慢慢地出来。我们来看一段视频，再想想与刚才的背影有什么不同？你们会有什么新的感受？（播放“读父亲信”视频）从这个短片，你们读出怎样的父亲？我们有想法就举手哦。不要看书。看了短片，你的第一感觉是什么？
生32：这个父亲很苍老。
师：还能用其他的词吗？有感觉吗？
生33：父亲经历了许多沧桑，觉得很高大。
师：高大？
生33：他妈妈去世了，但他克制住了，去送别儿子。但这里的父亲却很悲伤。
师：我们再来看看父亲这封信的内容。（出示课件：“我身体平安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”）
生34：这封信很悲伤，不仅向儿子报平安，也向儿子诉苦，告诉儿子，自己不久将离开人世。他内心忍受着痛苦，向儿子报平安，但其实并不平安。
师：哪里看出来？
生34：“大约大去之期不远矣。”
师：从语法上看有问题吗？
生35：前面说“身体平安”，后面却说“大去之期不远矣”。
师：为什么？父亲写这封信时心里想些什么？
生36：父亲很久没见儿子，很想见儿子。
师：开头为什么报平安？
生36：安慰儿子。
师：后面为什么又说“大去之期不远矣”？
生36：希望儿子来看看。
师：以前父亲一直以山的形象出现，现在还是山吗？这种感情流露，除了父亲自己苍老了以外，还有什么原因？注意到了没有，文中其实有两个父亲。哪两个？
生37：一个是朱自清。
师：哪里看出来？
生37：“他惦记着我的儿子……”
师：儿子长大了，父亲可以放下担子，可以在儿子面前显出一点软弱。这是一位父亲在用宛转、含蓄的语气，向儿子诉说着自己内心感受。这时，朱自清作为父亲，也成了他父亲依靠的大山。请一位身材最高的学生来画一座山。
生38：（上台画）
师：确实比老师画的要高大。父亲这时候最想做什么？
生39：绕着儿子这座山的溪流。
师：这样，他们之间形成了一种爱的对话、爱的沟通。（画一条连接两座山的线条）父亲对爱的表达：中年时的坚强、老年时的脆弱。中年时，他给儿子希望，拿出朱红的橘子、紫红的皮大衣；老年时向儿子诉苦。儿子呢？我们来看儿子读了父亲来信后，他的感受是什么？（出示课件）“朱自清曾说：‘我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实……’”你们能从“泪如泉涌”背后读出什么感情？
生40：对父亲的爱。
师：太抽象。包含哪些感情？
生41：爱。
生42：父亲把家庭的希望交给了我。
生43：非常悲伤。
师：你认为这是一种悲伤。你来说说。
生44：对父亲的思念、担忧。
师：还有别的感情吗？
生45：担心父亲身体。
师：已经讲过了。还有别的吗？我们要联系上下文来看。这位男生，你来说，不要等老师叫你才回答。
生46：担心、牵挂。
师：女生有吗？女生情感细腻的特点可以发挥了。
生47：还有一种坚强的情感。
师：有这种坚强的情感吗？
生47：决心照顾好父亲。
生48：还有惭愧的心态。没有好好照顾父亲，年轻的时候觉得父亲迂。读“向脚夫讨价还价……”
师：觉得那时候自己太聪明，而父亲说话不漂亮。这里用了什么修辞方法？
生48：反语。
师：说明对父亲并不理解。长大后，对父亲的一切一下子理解了。作者在文字里说只是写实，“写实”一词就关系到作者的语言特色。（出示课件）“《背影》的语言，和朱自清前期的作品相比，有个显著的不同，就是在关键的地方，不像《春》《匆匆》《荷塘月色》那样采用华彩的语言：排比的句式，不作大幅度的渲染，直接抒情的语句都被压缩到文章的结尾去。在作者情感发生震撼的地方，却用比较朴素的语句，几乎全是叙述。这是朱先生向艺术的成熟高度挺进的标志。--《孙绍振如是解读作品》”我们就来研读文章最后的一段文字。
师：大家一起读。
生：“近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。”（声音轻，后来干脆没了）
师：读的时候，脸上要带有感情。读出声音来。我们要学会大声地读出声音，大声地笑，大声地表达自己的感情，大声地说出自己的观点。这里有没有华丽的词语。没有。你在这种朴实的语言背后读出什么来？选用一个词也可以。
生49：颓唐。
师：重音放在“如此”上呢？
生49：（读）“哪知老境却如此颓唐！”看出朱自清对父亲的关心。
师：能否换个词？“关心”这个词太大，再小一点呢？当看到你的父亲到处奔波，很苍老时，你会怎样？
生49：父亲老了的时候，看到家境不好，心情就不好，压在心里，特别忧愁。
师：朱自清觉得父亲乱发脾气对不对？
生50：“情郁于中，自然发之于外”。
师：这很自然吗？你上课睡觉是因为昨天看书太晚，自然睡着了。自然是什么意思？这是什么意思？
生51：理所当然。
师：这也是一种理解，认为父亲的所作所为很正常。如果你的父亲也这么苍老，你会怎样？会心疼吧。这种朴实的语言，表现了朱自清对父亲的深深理解。设想一下，这时候的朱自清会对自己儿子大发脾气吗？
生52：不会对儿子发脾气。
师：我们来看看朱自清的儿子对父亲是怎样评价的？这是朱自清百年诞辰时，有人访问朱自清的儿子，朱自清的儿子有个总体评价。（出示课件）读出点什么了吗？有感觉了吗？我很想听男同学的看法。
生53：我读第一句。（读）“父亲四十多岁以后脾气有些暴躁，我们小孩子都不敢惹他生气。然而父亲依然是那么谦虚，连让我们帮他做件小事都要用‘请’字。我长大以后回想起与父亲一起生活的时光，才体会出他那时的暴躁实在是因为心头压了太多东西，国事、家事、身为一个文人的种种心事，使他受了多少折磨啊！--朱思俞（小儿子）”我想，小时候，父亲很暴躁，是因为父亲的心灵在受折磨。
师：你知不知道朱自清的其他材料？不知道？老师建议你课外多查些资料，深入了解朱自清。
生54：我的父亲会发脾气，生活压力大。我比较怕父亲，也理解父亲。
师：你是一位好儿子。你的感受呢？你先读一读。
生55：（读）“我每次读到《背影》这篇文章，眼前就好似有一个蹒跚、辛劳的父亲的背影，只是这背影是朱自清先生自己的，所以更加瘦弱憔悴。 --朱闰生（大儿子）”。
师：大家一起读。一定要有感情地读。
生：（齐读第二句）。
师：“过去在父亲身边时隐约可以感受到的东西，多年后才渐渐的理解了，而这正是父亲教给我的最重要的东西。--朱乔森（三儿子）”儿子的儿子读《背影》是这样一种感受。这种对儿子的爱叫什么？叫理解和传承。有个词比传承更好。对，这种爱也叫延续。我们看一下，朱自清的父亲读了《背影》后，又是怎样的感受？（出示课件，读）“1928年，我家已搬至扬州东关街一所简陋的屋子。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。”“父亲在看到《背影》的几年后，便带着满足的微笑去世了。”
同学们，我们只用一节课来读是远远不够的，需要用一生来读。我们小时候往往不很理解父亲的良苦用心，甚至与父亲对抗。而当真正感觉到父亲的爱时，父亲却已经渐行渐远。朱自清的父亲是幸运的，他感受到了儿子对他的爱。我们一起来听一首歌《背影》。（播放音乐）：“火车就要开了/我就要走了/离别就要来了/话怎么说呢/眼看天气秋了/叶子在哭了/转身是背影了/你就进了往事了/我知道这以后/以后的以后/可能再见不到你了/只是那时候/极不愿意承认这念头/于是你转身后/转身了以后/那背影在这么多年以后/还能够鲜活的/在我的眼眶中微微颤抖/微微颤抖”
刘莉莉
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