作者及工作单位 张静月
定兴二中
☆指导思想与理论依据
朗诵是解读诗歌的敲门砖，我们只有对诗歌进行反复诵读，才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂。，正所谓：“熟读百遍，其意自现。”诵读可让学生体会情感美，节奏美。 在读中引导学生发现、体会作者情感的变化，由家愁到国愁的升华。 通过朗读，让学生体会诗歌的意境美。
☆教材分析
《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇诗歌，四篇课文都具有抒情性强，形象鲜明，想象丰富，语言优美的特点，充分体现了现代诗歌的基本特点。新课标要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“品味作品中富有表现力的语言”。通过本节课的学习，学生能初步鉴赏诗歌， 理解意象，培养对语言的感悟能力。为以后的学习奠定基础。
☆学情分析
初一学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对诗歌意境的领悟有一定的困难，因此，本节课通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对“乡愁”这一有一定的认识。
☆教学目标
知识目标：学习现代诗的朗诵技巧，学会划分节奏，有感情的朗读课文。
能力目标：培养学生体会欣赏诗歌中美的能力。
情感目标：体味作者所表达的乡愁，同化激发学生爱家爱乡爱国的意识。
☆教学重点和难点
教学重点：理解本诗的形象化手法所表现的具体含义，体会作者深沉的爱国的感情。
教学难点：学习通过联想具体意象来欣赏诗歌意境美的方法
☆教学过程
（教学过程的表述不必 详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）
教学环节 教师活动 预设学生行 为
设计意图
一、 导入
二、诵读
三、品读
四、解读
1、播放歌曲《想家的时候》2、 介绍作者
范读、指导学生朗读
分析，解读本诗
诗的每一节都构成了一幅简明而生动的画面。教师读第一节诗的解读文字
了解作者
朗读，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏
研读文中四个意象表达浓浓的思乡之情。
学生解读并朗读其余三节文字
创设情境，
为理解作品内容奠定基础。
深入理解诗歌的形象和诗人的感情，感受优美的意境
训练联想和想象能力
☆板书设计
小时候--邮票（思母--亲情）
长大后--船票（恋妻--爱情） 思念亲人
后 来--坟墓（念母--哀情）
现 在--海峡（忧国--爱国情） 思念祖国
（层次美）（意象美）（情感美） （升华美）
☆学生学习活动评价设计
项目 A级 B级 C级 个人
评价 同学
评价 教师评价
认真 上课认真听讲，认真参与讨论，作业认真 上课能认真听讲，有参与讨论 上课无心听讲，极少参与讨论
积极主 动 积极举手发言，积极参与讨论与交流，主动回答问题 能举手发言，有参与讨论与交流，回答问题 很少举手，极少参与讨论与交流，很少回答问题
团队合 作
善于与人合作，虚心听取别人的意见 能与人合作，能接受别人的意见。 缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
课堂反 馈 课堂检测无误。 课堂检测正答率高 课堂检测有误
☆教学反思
1、 多媒体教学手段对课堂教学起到了恰到好处的辅助作用，体现了课堂资源的整合。
2、 解读环节中，学生在整体感知的基础上，在小组中想景悟情，描述诗的内容，让学生主动参与，做到师生互动，生生互动。
3、 拓展迁移的内容少，写作指导欠缺。
张静月
[《乡愁》 教学案例(人教版八年级下册)]相关文章：
8.八年级乡愁诗句
9.《乡愁》的教案