一、教学目标
1、识记、掌握课文中常用字的音、形、义，对常用字会读、会写、会释义、会组词。
2、能正确、规范、美观地书写汉字，能修改错别字。
二、考点分析
汉字是音、形、义的结合体。《语文课程标准》中要求：“初中生累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写”。同时还指出：“对汉语拼音能力的评价，重在考查学生认读和拼音的能力……评价识字要考查学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。”
近两年的中考试题都考了汉字在田字格中的书写。2010年的考题中，以选择题的形式考查了词语的书写及注音,2011年的试题和今年的调考试题中，这一道题有所改变，只考注音，而不考字形。对拼音的考查是以课本为纲，考查的词语都是在教材中出现的常用又易错的词语。字形虽然没有直接以题目的形式来考查，但在古诗词名句填写，阅读和写作部分都在考查和应用。字词是我们听说读写的基础，我们应该通过考试这种手段，激励学生掌握常用字词，做到会读、会写、会用。
三、知识梳理
在复习过程中我帮助同学们对相关知识进行了系统的梳理，从而更好地指导他们正确、规范地读写。
（一）汉字的书写
1、笔画和笔顺
（1）在书写汉字时，从罗笔到台笔，就是一笔或叫一画，这些点或画就叫笔画。
（2）汉字基本笔画有八种，即：点横竖撇捺勾折提。每一种笔画有一种或几种变形写法。
（3）写任何一个笔画，笔头只能从笔画的一头向另一头走一次，不能走回头路，即不能回笔。
根据汉字基本笔画的走向理论，“横”笔在任何情况下只能由左向右，而不能从右向左运笔。如“凹”、“凸”字都是5笔而不是四笔，“弓”字是三笔而不是2笔。
写“竖撇点“时只能由上向下，不能由下向上。
（4）写字时笔画的先后顺序，叫笔顺。常见的笔顺规则有以下七种：
先横后竖，如“十“、”干、“主”、“井”等；
先撇后捺，如“人”、“文”、“令”、“义”等；
从上到下，如“王”、“旦”、“恩”、“梦”等；
从左到右，如“认”、“助”、“则”、“仁”等；
先外后里，如“同”、“月”、“闻”、“风”等；
先外后里再封口，如“园”、“田”、“因”、“国”等；
先中间后两边，如“小”、“水”、“办”、“少”等。
2、间架结构和书写要求。
汉字的间架结构主要是指独体字和合体字，合体字指品字形结构、上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构、全包围结构和半包围结构等。
汉字的规范书写题，要求结构安排合理，字体美观大方。要注意以下几点：
（1）注意整体端正，横是横，竖是竖，横竖中间不能弯曲。
（2）笔画要匀称。一个字有几个横画或竖画，他们之间的距离要相等；一个字中撇捺、点捺、点提是对称的，要求写得匀称。
（3）字形要方正。字形长的，左右可略放宽；字形扁的，左右要压缩；笔画少的字，要放开些，使它丰满；笔画多的字，要收缩些，使它紧凑。
（4）在田字格中书写时，要分析字的间架结构，注意各部件、各笔画在田字格中的位置。构成字的部件都合理地安排在方框内，相互平衡，使得每个字从视觉上看都疏密得当，重心平稳，结构对称，肥瘦适中。
（二）汉字的认读
汉字认读的关键在于掌握汉语拼音的拼写规则，其要点是：
1、y、w的使用：i、in、ing作韵母，且前面没有声母的加y,如yi、yin、ying；u行韵母前面没有声母时，u单独作韵母，前面直接加w，其余将u改为w,如wu、wa、wan、wang、；ü行韵母前面没有声母的，则前面加y,ü上两点省去，如yu、yue、yuan、yun。
2、省略的规定：韵母iou、uei、uen前面加声母时，省去中介元音，写成iu、ui、un;ü与j、q、x相拼时，ü上两点省去；韵母er用作韵尾时写成r，如儿童（ér tóng），玩意儿（wán yìr） 。
3、标调：声调符号标在主要的元音上;有a不放过，无a找o、e,i、u并排标在后，如qiú、guì;轻声不标调，如“困难”注音是kùn nan。
4、隔音符号：a、o、e开头的音节连在其他音节后，应用隔音符号隔开，如皮袄（pí‘ ǎo）。
5、大小写：人名、地名、专用名词的第一个字母以及每一个句子的第一个字母都要大写。
四、方法指导
1、分散学习，在具体的语言环境中学习。
字词的学习是一个长期学习、积累的过程，它不可能通过几节课来集中学习、掌握。结合字词学习的这一特点，我引导学生采用分散学习，在具体的语言材料中进行学习的方法来完成这一学习过程。
具体落实到每一篇课文中，在课文中遇到的生字、新词，要求学生在预习时做上记号，利用课文注释和工具书，结合文句的意思，读准字音，注意字形，理解含义。运用朗读、听写、习题、游戏、竞赛等方式进行检查和复习。真正把字词教学落到实处。
2、养成习惯，主动学习积累。
培养学生养成查阅工具书的习惯，在遇到不会读，不会写的字时及时查阅，力争做到读写的准确、规范。还鼓励学生运用字词卡片的形式，把学到的生字新词，容易读错和写错的字词，记录在字词卡片上，经常复习，不断积累。
3、通过资料习题，复习巩固。
在复习阶段，我还对初中语文课本中出现的常用而又容易误读错、写错的字词，进行了搜集整理，印发复习资料，以供学生更好的复习巩固。同时还搜集了一些经典习题，通过训练来巩固知识。
五、技巧点拨
虽然汉字的书写和认读主要是靠识记，但是适当的技巧点拨，也能起到事半功倍的效果。
在汉字的认读上，我这样指导学生识记：
1、以义定音。汉字是音形义的结合体。多音字有几种不同的读音，表示几种不同的意义。比如“盛”在“茂盛”中读shèng,在“盛东西”中读chéng。辨别多音字的读音，可以从意义、用法、词性等几个方面考虑。有的多音字读音不同，意义有别。例如“奇”，表示罕见、特殊时，读qí，如 “奇迹、奇闻”；表示单个时，读jī ,如“奇数”。有的多音字由于词性不同，读音也往往不同。例如“畜”，作名词时，读chù ,如“家畜、牲畜”；作动词时，读xù，如“畜牧、畜养”。有的多音字用法不同，读音也不相同。例如“仇”，一般读chóu ,如“仇敌、仇人”，作姓氏时则读qiú。
2、以声记音。现代汉字中有90%属于形声字，形声字中声旁表示字的读音，虽然由于古今语音的变化，有一部分字的读音发生了变化，但声旁仍然能给我们识记字音提供一定的帮助。如“贵”这一声旁，现在多表kuì 这一读音，“馈赠”、“匮乏”、“溃不成军”、“功亏一篑”、“震耳发聩”等，这对我们识记这一声旁的字很有帮助。
3、以少记音。在识记字词读音的时候，记少不记多，以少带多，也不失为一种巧妙方法。有些多音字，读某种音的情况很少，只在某一种意义，某一两个词中读这种音，我们只要记住了这少数词，就能准确地认读这个字组成的所有词语。如“据”只在“拮据”一词中读jū ,其余都读jù,那么我们只需要记住这一个词就可以了。有些声旁的字，多数读一种读音，只有少数例外，那么我们记住这少数字词即可。如“广”这一声旁的字多读kuàng ,”矿产“、”旷野“等，但在”粗犷“一词中读guǎng .
在识记字形时，也有一些简单有效的技巧：
1、通过比较记形。对于那些只有少数笔画不同而容易写错的字，我经常指导学生通过比较来识记。如“戊、戌、戍、戒、戎、成“这几个字，通过比较找出差别，就容易记住字形。
2、通过意义记形。对于同音的形声字，可以通过不同的形旁来判定他们所表示的意义，根据意义选择正确的字。例如“驱“、”躯“、”岖“都读qū,如果说”qū车“、”崎qū “”身qū“，应该立刻能想到它们分别是”驱“、”岖“、”躯“,这几个字的意义都由形旁标识得清清楚楚，辨别起来并不难。有些同音字，如果理解了意义，就能避免写错别字。如”重蹈覆辙“一词，如果知道这个词是“再走翻过车的老路，比喻不吸取失败的教训，重犯过去的错误”的意思，”蹈“是”踩、踏“的意思，就不会写成“重倒覆辙”、“重导覆辙”。
3、通过搭配记形。有些同音字，有时从意义上分辨起来比较困难，只要随时注意到它们的搭配习惯，就能运用自如。常常有同学把“部署”写成“布署”，“布置”写成“部置”，把“刻苦”写成“克苦”,”克服“写成”刻服“，主要是由于没有注意到每个字的不同搭配习惯。
学好汉字是学好汉语汉文的第一关。过不了这一关，提高语文程度很难；过了这一关，提高就比较容易了。因此，我们必须下决心，首先过好汉字这一关。
陈了
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