兰州市第三十六中学 范亚荣
赏识教育专家周弘说：“一切生命都是美丽的！一切生命都是平等的！一切生命都是伟大的！任何时候任何人都无权放弃任何一个孩子！”表扬“每一个学生”是一种教育理念，是一种科学的教书育人的方法，更是一种多彩的教育实践活动。
而对那些调皮的学生多一些信任、多一句肯定、多一点激励、多一些鼓动就可以驱散他们沉淀在心底的自卑，唤醒他们尘封的潜能。使他们看到自身的价值，激发起进取向上的勇气。
案例回放
涛涛是个外向型的男孩，活泼，好动，但自我约束能力比较差，个性强，胆子大，逆反心理很强。行为习惯差，抽烟、喝酒、打架，放学后喜欢和一些“痞子”学生混在一起，常常不能按时回家。智力较好，但只有语文成绩较突出，其他成绩一般，上课喜欢搞小动作，不注意听讲，下课爱打闹，不爱做作业。个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重，经常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。在上课中总是特立独行，漠视老师的话，对其很难掌控，语言过于严厉，根本不予理睬，好言相劝也只是起到一时效果。你越是反对的事情，他就越和你对着干。至于他怎么个性强，我们来看几个片段就知道了。
片段一
原来的英语刘老师请假了。新的赵老师来我们班上课，讲课途中涛涛一直都在插话，这位新来的老师起初一直忍耐着，然后想借提问来提醒他注意课堂纪律的时候，他表现出很不尊重老师的样子，连站都不站起来，还假装没听见老师的提问，一直跟同桌同学讲话。于是，老师终于被激怒了，提高了音量点他的名字，并重复一遍问题。这时候，全班同学都安静了下来，注意力都在他们身上，高度关注着他们的“战况”，有的同学幸灾乐祸，有的同学窃窃私语，更多的同学是沉默。而涛涛终于漫不经心站了起来，看都没看老师就直接说不知道，不会。老师实在是忍无可忍了，说了句：“你们先自习。”然后便边抹泪边走出了课室奔向办公室，留下议论纷纷的学生，而这时候才上了半节课。这种情况在后来又发生了几次，最后在新的学期就换了个英语老师来继续教这个班了。
片段二
清晨，我踏着轻松的脚步走进教室，微笑的环顾教室。“小诚，今天的卫生检查了吗？”说着，我向小诚走去，突然，我发现涛涛在小诚的座位上写作业，很明显他在补写昨晚的语文作业，“什么时候的作业？大清早是补作业的时候吗？”想到他以前的种种恶习，我气不打一处来，声色俱厉当场质问。此时，小涛一言不发，但他的眼睛直直瞪着我，死盯住我，眼神里没有自责，没有内疚，没有抱歉，有的是对抗，不服气，仇视。“很好，这就是对老师的态度……”好好的一节早读就这样在我的骂人声中过去了。事情过后，我也有过反思，我带的孩子对我是这样的态度真令我寒心，假如不当众批评，下课单独解决，是不是效果更好些。
案例解读
是啊， 这就是涛涛， 班级里几乎人人怕他，男生都称他“老大”，老师也纷纷躲着他。我是班主任，曾经对他也非常失望。但是几次听之任之后，发现他得寸进尺，我发觉再这样下去，根本无法管理整个班，对这个学生来说，更是最大的不负责。这期间我也读了不少教育方面的书，其中苏霍姆林斯基的那句“爱是金科玉律”给我的印象最深。于是，我下定决心好好治一治这个学生，不管遇到什么样的险阻，当然首先要认真地研究一下这个学生。我找了以前教过他的老师，收集了许多第一手的资料。资料表明：他的逆反心理相当突出，具有以下几个特点：第一、独立性强。自以为已经长大了，心理也成熟了，产生了要极力摆脱对老师、家长的依赖心理，不愿再对家长、老师的安排唯唯诺诺、惟命是从，为了强调和发展自己的独立性，对老师家长的安排，不管好坏，一律持反对和抵触的态度。他反对不合其意的教育，甚至敌视任何来自家长老师的批评，有时甚至认为这样做更能在同学面前显示自己的独立性。第二、攻击性强：具体表现为不但不服从家长老师的安排，而且常常用暴力、恐吓等手段来对抗家长和老师，如在家长老师批评教育时，故意大吼大叫，争吵，甚至踢、砸毁坏身边的物品，有时也以其他恶作剧方式来达到反抗的目的。 针对以上特点，我在平时的教育中一方面采取了暗示、引导、鼓励、赞扬的教育方法，在其犯错误前多暗示，在犯了错误时勤引导，在进步面前不吝惜鼓励、表扬；另一方面，我还结合具体的、典型的案例及时耐心教育。为了避免“交火”，我常常采用讲故事、旁敲侧击等让学生易于接受的方法进行教育，实践表明，这些作法收到了非常好的效果。由于初二正处于成长过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱家长和老师的监护，反对成人把自己当成小孩子。同时，为了表现自己的与众不同，易对任何事情持批判的态度。学生的“逆反心理”是一种消极的抵抗心理，这种心理一旦产生，就会形成一种固定的思维模式，对教师的教育乃至所有的言行都持否定的态度，使教育达不到预期的效果，久而久之还可能导致矛盾激化。因此，教师一旦发现学生对自己形成了“逆反心理”，应及时采取措施，予以疏导。
涛涛叛逆行为是进入成长过渡期的一种表现，许多即将进入青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向
个案处理
针对涛涛的实际情况，我采取了以下处理方式：
1、多一些理解沟通的谈话，指导他进行自我调节：在了解了原因后，我经常课间、课外活动时抽点儿时间，以平等的姿态，跟小涛谈谈心，能知道他心里正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不盛气凌人地训斥他，多表示一些理解，适当地给一些点拨，指导他阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。这样把刘某的注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。
2、春风化雨，坚持疏导教育：对待涛涛，我避免直接批评，不与他发生正面冲突，注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正，逐渐缓解紧张的师生关系。有一次，他因小事，与别的班级的学生发生矛盾而打架。事情发生后，我没有一见他面就责骂他，而是心平气和地与他交谈。举一些法律上的案例，让他清楚，与别人动手打架会造成哪些不良后果。他听后一脸的无所谓。我再跟他讲十五岁的人生是应该怎样的精彩，我们应该怎样去利用，否则会懊悔一辈子。他的神情开始变化，不好意思地低下了头。然后我告诉他，班上别的孩子对他的期望，大家都相信他能醒悟，改变，大家都在盼望着他的进步。这时，我看见他的眼泪在眼眶里打转，我知道，我赢了，这块顽石开始被我软化了。
3、因势利导，扬长避短：我充分利用涛涛在语文方面的优势，让他成立一个作文兴趣小组，让其担任组长，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。并对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变。
4、经常、持久地心理辅导：涛涛这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的，要反复抓，抓反复，我平时就多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决心理上的问题。
5、与家长沟通与协调：我通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，父母在教育孩子的问题上要达成一致意见，共同做好转化工作。同时指导家长如何做。 (如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。)
通过一时间的努力，涛涛的逆反心理已逐渐消除，和父母、老师的紧张关系也得到了缓解。学习比以往更认真，上数学课还主动举手回答问题，作业能按时交了，数学成绩也有所提高。是啊，“没有阳光染不绿的小草，只有阳光照不到的角落”，只要我有心，所谓的“问题小孩”都是可以改变的。因为“一切生命都是美丽的”！
范亚荣
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