幼儿园学英语，小学学奥数……一道无形的“起跑线”，困住了许多家长，也把孩子本应拥有的“欢乐童年”“金色少年”变成了“苦难童年”“灰色少年”。
新华网杭州5月31日电 幼儿园学英语，小学学奥数……一道无形的“起跑线”，困住了许多家长，也把孩子本应拥有的“欢乐童年”“金色少年”变成了“苦难童年”“灰色少年”。
“家长患了一种病，集体焦虑症。”浙江省教育学会副会长鲁林岳说。家长们把“起跑线”看得非常重，这道“起跑线”已经绵延到幼儿教育乃至胎教阶段。
越挪越前的“起跑线”
王瑾的教育理念是“学而有乐”，学前阶段不教女儿认字识数，但一进小学，她发现自己太“另类”了，女儿的同学中，有人能认识2000个汉字，英语、钢琴更成了“普及型”特长。
另一位“80后”家长林浩今年给孩子报名读杭州的民办小学，面试后没被录取。他总结说，没有竞争力的原因是“孩子在幼儿园时兴趣班去的太少，没有参加思维训练、阅读类、英语类培训班”。
在貌似远离高考（微博）的幼儿园，竞争已然发动。“家长们很急，很疯，很可怕。他们的普遍心态是，恨不得把小学的知识全部在幼儿园里教完，近几年家长还热衷给孩子们上各种各样的兴趣班。”从事学前教育约30年的浙江省特级教师王芳说。
“其实他们非常矛盾，他们知道要素质教育，要孩子心理健康发展，但关键时刻还是关注知识与技能。为什么？怕孩子输。”王芳说。
新浪微博上一条对中国教育的“吐槽”，引来了众多网民的共鸣--“中国教育的目标是‘望子成龙’；标准是‘成王败寇’；方法是‘死记硬背’；手段是‘不断施压’，还美其名曰‘压力即动力’。至于孩子们是否真实，是否善良，是否健康，是否快乐，没人去想。最需要“以人为本”的领域，却最不拿人当人。”
“抢跑”的“并发症”
记者在采访时发现，有时候仅仅是因为太早、太急，孩子的兴趣反而被扼杀了，他们对生命的感受能力也在下滑。
浙江一批孩子曾参加国际奥数比赛并获得一等奖，载誉归来时，主管基础教育的省教育厅副厅长请孩子们谈感言，有一个孩子说，“我这辈子再也不想碰数学了。”一位专门教授钢琴的老师无奈地说，“很多钢琴十级的孩子发誓再也不碰钢琴，他们不觉得音乐是终生的伴侣，因为音乐夺走了他们玩乐的时间。”
2010年，杭州市上城区教育局和北京师范大学（微博）对区域内的学生进行了社会适应性测试，涉及学生的生活满意度、孤独感、抑郁、幸福感和焦虑，以及学习兴趣等。成绩领先全区的一所中学，学生的幸福感却低于区平均水平，孤独感全区第2位，焦虑、抑郁倾向全区第1位。
即使在应试教育中“胜出”，进入大学后也有可能变成失重的“太空人”。在高校进行心理咨询约8年的浙江理工大学(微博)教师方婷说，很多孩子在情绪、意志力、人格和自我意识等方面出现的问题，可直接回溯到少年甚至幼儿时期的家庭环境。
家长、学校、社会，谁能先“解套”？
记者遇到多位家长，起初抱定让孩子快乐成长的想法，却在感受竞争的残酷性后“低头”，“心中十万个不愿意强迫孩子早早学习很多，可是现实面前不得不屈服。”
杭州市教育局初等教育处处长蒋锋说，这两年重点查违规补课，有天晚上十时多，有家长打进市长热线“12345”投诉，“我以为哪里在违规补课了，结果家长要投诉的是‘为什么不让孩子补课’。”
杭州曾在上世纪90年代推行分数等级制，希望能替代排名，但未能持续。“家长不放心，因为家长觉得分数最公平。”蒋锋说，他遇到太多次，班主任不排名，就有家长找校长提意见，投诉老师不负责任。
浙江大学教授冯钢分析说，从上世纪90年代后，社会结构开始逐渐固化了，社会向上流动的机会越来越少了。如果说一个社会能够向上流动的渠道只有一条，就是考大学，那么家长肯定都围着高考打转。
“但我依旧认为，在高考制度没有根本改变时，中小学校、家长还是有很多可以作为的空间的。”蒋锋说。
在推行“过程性评价”改革的杭州市上城区，八成以上的小学在一至四年级均已推行期末免考制，个别学校正尝试将这一做法延伸到五、六年级。该区督导与教育评价中心副主任马海燕说，改革的目的只有一个，希望能够保护孩子的学习兴趣，鼓励孩子平日养成良好的学习习惯。
一些家长和老师也试图为孩子“减速”。时代小学校长高军玉说：“最近几年，很多家长明确告诉她，不要把孩子的分数排名告诉我，我不想知道。”
杭州大关小学每年有50%毕业生去了杭州民间排名前三甲的民办初中。“我跟家长说，那有什么了不起？这就说明你赢了吗？初中的时候暂时领先而已，有的花是高中才开的，有的大学才开。”校长金英说。
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