用细节描写激活写作
说到语文教学中的写作，无论教师、学生大多都会感到苦恼和无措，这在我们农村学校更是堪忧。学生写作的主动性、积极性、真实性和独创性无从体现，学生的作文写得越来越枯燥，越来越乏味。究其原因，发现学生的作文中看不到多少细节描写，特别是比较精彩的细节描写。这样写出来的作文自然就缺乏精彩，缺乏表现力。那么如何让学生学会在作文中应用细节描写呢？在“全国一线优秀教师甘肃省中小学作文教学教法指导经验交流会”上，杜书恒老师精彩的《细节描写》一课值得学习借鉴。
教学实录
一、 激趣导入
师：同学们喜不喜欢作文？
生：喜欢，不喜欢（占多数）。
师：能说说不喜欢的原因吗？
生1：费脑子。
生2：构思麻烦。
生3：没话可写，没有思路。
生4：作文占分太多，不小心就丢完了。
……
杜老师听了学生不喜欢作文的原因后，没有指责。接着出示了严监生临死前的插图，让学生按一定顺序说说画上的内容。学生无语。杜老师见状加以引导：图中有几个人？怎么排列的？在干什么？画的中心点在哪个动作上？学生有了反应，对眼前的画开始评头论足了。在学生们有了整体感知的基础上，杜老师出示了严监生临死前经典的原文描写，要求学生朗读。然后让学生对这段经典描写进行点评，学生们说了自己的感受。杜老师详细介绍了严监生故事背景及图画情节，引出文中对严监生“两个手指”的描写就是细节描写，顺入主题--细节描写。
二、 细节描写初导
师：所谓的细节描写是指文学作品中队人物动作、语言、心理、外貌、神态以及自然景观、场面气氛等细小环节的描写。
生：读定义感知。
师：出示文字资料《阿长与山海经》，让学生自读资料并找出文字描写的中心词。
生：中心词为“讨厌”。
师：对，又让学生找出文中对三个“讨厌”的细节描写。
生：发言积极踊跃，很快找出了相关语句。
师：小结，布置小练笔：一两句话写出对一个人喜欢或讨厌的一个细节表现。
生1：我的同桌爱“舔笔”，让人恶心。
生2：有个同学上课“偷吃东西”，不守纪律。
生3：我的妈妈爱“唠叨”，烦人。
生4：我们的小组长“摆臭架子”，不喜欢他。
……
此时，在杜老师一步步紧凑的设计下，学生的活跃反应大改课初的无语之状。我想，如果我们也像杜老师这样精心设计一堂写作指导课，那么孩子们也会有较之平时不同的表现，也会挖掘出孩子们的真话、心里话，这样无话可说的困惑不就慢慢解除了吗？
杜老师趁热打铁，进一步指导。
三、 细节描写再导
师：出示《我的母亲》节选段落，让学生找核心词。
生：很快找到了“哭”字。
这样的速度和效果，正是前面找“讨厌”时的训练而成的。
师：文中的母亲什么时候哭呢？
生：两个嫂子使气时；无法忍耐时；想丈夫时。
师：母亲的“哭”有什么特点？
生：小组合作交流得出：由小声到大声。
师：小结评价，布置小练笔“他（她）哭了”，抓住“哭”的特点，3分钟完成。
学生完成后指名展示。
生1：她哭时声音很小，什么都不要，有点古怪。
生2：老师责备后，她滴着泪珠，爬在桌子上，头也不抬，最后眼睛红通通的。
生3：……哭叫着“我的命怎么这么苦啊！”
生4：因误解而哭，泪滴到纸上，纸邹了，也像是哭了。
杜老师对生4的描写大加赞赏，评价说想象丰富有趣。学生喜不自胜。
佳句鉴赏：（杜老师展示他的学生作品）
1、她哭了，她把头扭向窗外，默默地流着眼泪，还不时用白嫩的小手抹几下。“别哭了，好吗？”我从背后拍了她一下，她猛地转过身，把头砸在我的肩上，大声地哭泣，泪水把我的肩头打湿了一大片。（王莉）
2、她哭了，泪水顺脸颊滴落在那张病危通知单上，极力地压抑着抽泣的声音……抬头看看楼道的顶灯。猛地擦干泪水，清了清嗓子，面带微笑地走进了病房。（郜桐）
3、她哭了，眼泪顺着眼角悄悄地滑过胖嘟嘟的圆脸，小声地抽泣着。当听到楼道里响起脚步声的时候，狠狠地抹去泪水，仿佛一切都没有发生过一样。（李艳）
学生们一段段精彩形象、真实生动的文字跃然纸上，让人听得入神，恨不得加入到学生当中，随着杜老师精妙地指导写一段小练笔。是啊，只要我们在平时多花点时间，多找些资料，好好设计一下写作教学，让学生学会发现细节，抓住细节，描写细节的方法，相信我们的学生也一样能写出精彩的语句。天长日久后，学生们一定会感觉到作文是源于生活的，是自己内心感受的真情表现。当学生有了写作的兴趣，还怕写作能力不会提高吗？
当我觉得这节课结束了时，杜老师却又深情并茂地引入了一段文字资料。
四、 细节描写深导
师：出示“列夫托尔斯泰的目光”文字描写资料。
生：自读赏析。
师：同学们，从这段描写中看出了什么特别之处？
生：小组合作交流得出：这段细节描写中作者运用了比喻的修辞手法。
师：很好，同学们对细节描写已经有了清楚的了解。那么，这样写的好处是什么呢？
生1：这样的描写更形象。
生2：这样写句子就长了，不怕字数不够了。
生3：这样的描写，读者对人物的印象更深、更牢。
……
师：总结。在细节描写中修辞手法的运用和形象地表达，能对句子的润色起到重要作用，会提高同学们作文的品味。
五、 成果展示
师：布置片段练笔：以“我最 的一个人”为题，选取语言、动作、外貌、心理、神态等的一个或几个特点，运用细节描写，写一段不少于100字的片段，10分钟完成。
生：练笔。
师：要求同桌互换作品，并由同桌互相推荐展示。
生：朗读展示同桌作品，师生评价。
在展示学生作品时，展示积极、气氛活跃。展示的作品中都能抓住人物特点，有些语句诙谐幽默，欢声不断，这是孩子们心声的真情表露。
佳句鉴赏：
1、这是一双我从未见过的眼睛，眸子是那样的黑亮，闪烁着幽深的光芒，充满了生命的活力。我知道这眼睛会放光，光芒可以照彻一切黑暗，她像火花一样闪过阴霾的天空，在你心灵最黑暗的时刻带给你豁然开朗的舒畅。我顺着岩壁慢慢地走向他，就像婴儿迈着蹒跚的步伐走终于走回妈妈怀里。晴朗的天空对我曾失去意义，但是另一种晴空却给我无尽的力量。他就站在那里，放射着耀眼的光芒，那无法磨灭的黑色的眼睛带给我无尽的光明。
2、他最好玩的是一幅眼镜，眼镜很大，黑框，眼镜的上边缘常常恰好停在小眼睛前，恰好挡住了眼，你从正面看不到他的眼睛。他要想看别人时，眉毛一挑，眼睛从眼镜的黑边框上跳出来，冷不丁地闪出来吓你一跳。忽然，那双小眼睛眯成一条线，整个脸都皱起来，像一朵蔫巴花。嘴巴瞬间张开，笑声迸出口腔，洋溢在整个教室。
杜老师精心设计，激情指导的作文课在欢乐轻松的气氛中结束了。真的有幸参加了这次作文教学教法指导经验交流会。虽然学习时间短暂紧张，没能学到更多的经验和方法，但杜老师的一堂课，足以让我的作文教学观念产生极大触动。最后让我用肤浅的体会作一简单的课后感受：作文指导课要有针对性，通过细节、审题、修辞、构思、开头、结尾等“点”的训练，逐步让学生形成系统性、综合性的选材组织和语言表达能力，达到学生作文“面”的提升。正如杜老师的这节课一样，针对细节描写这一“点”，通过激趣、引导、赏析、练笔、展示的过程，让学生从一句话走到了一个片段的达成。这一教学过程使学生对如何把握细节，如何描写细节，如何积累细节有了更明确地认识及运用。整堂课的设计深入浅出、循序渐进，值得我们学习借鉴。
李小军
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