【教学目标】
① 感悟《虞美人》的思想内容。
② 体会情感并学习词人化抽象为形象的表达技巧。
【教学重点】
品味李煜诗词所蕴含的真挚情感。
【教学设想】
① 多媒体教学，创设情景，增加课堂教学容量。
② 采用自主合作探究的学习方式，让学生真正参与课堂，激发学习诗词的兴 趣；反复诵读，深入体会词情并当堂成诵。
【教学步骤】
一、 情景导入
上课之前，我们先讲一个故事，一个悲伤凄婉的故事。（配乐）他就是南唐后主李煜，一个有着双重身份的人物，既是一个昏庸无能的君王，又是一个多愁善感的词人，后人评价他“作个词人真绝代，可怜薄命为君王”。因而我们这样称呼他--薄命君王，绝代词人。作为一个词人，李煜给我们留下了许多惊天地、泣鬼神的诗篇，《虞美人》就是其中之一。今天就让我们一起走进这位南唐后主的内心世界。
二、诵读感悟
1、学生集体朗读
2、请两位同学分别朗读，比较评价。
3、老师范读，并作诵读指导。
（1）、注意把握节奏
（2）、找出韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流。
（3）、重读能表现词人内心痛苦的词语。如：何时、多少、又、不堪、应、只是、
几多。
（4）、把握低沉凄迷的感情基调。
4、、要求学生再读
三、整体感知
1、 问：这是一首什么样的词？这首词写了些什么内容？用一句话来概括。
明确：表现一个亡国之君对故国的深切思念和无限愁恨。
2、 从哪些地方最能看出词人的故国之思？
明确：（1）、“小楼昨夜又东风”、“ 恰似一江春水向东流”（东风自故国吹来，春水向故乡流去。）
（2）、“往事知多少”（锦衣玉食的生活，后宫如云的佳丽，尊严、自由、生存的安全感）
（3）、“故国不堪回首月明中”、“春花秋月何时了”（列举写月的诗词，领悟月的意象，“思想怀人”的沉淀意义）
四、精读细品
1、一首词要读出意味，必须把握全词的情感核心。这首词哪个字可概括情感呢？
（学生回答：愁。）
2、李煜的愁有哪些？（学生讨论并回答，教师小结板书）
往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思家之苦
3、这层层叠叠、铺天盖地的“愁”接踵而至，词人在文中是如何表现出来的？（学生回答，教师小结）
明确：（1）、用春花秋月表现忧愁（以乐景衬哀情）。
（2）、今昔对比表达物是人非的感慨。
（3）、以发问加重愁情。
（4）、用比喻使抽象的愁形象化。
这一点影响了后代许多文人。如：
“只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁。”（愁有了重量）
“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小的车儿如何载得起？”（愁有了体积）
“休问离愁轻重，向着马背儿驮也驮不动。”（将愁移到了马背上）
五、 拓展迁移
在李煜的创作中，浸染着这种泣血之愁的词作还很多，就下面这首词，找出你喜欢的句子，并说说喜欢的原因。
浪淘沙
帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。
独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。
课堂小结：
王国维说李煜的词是“赤子之心”的“天真之词”。的确，我们感受到了他在词中倾注的真挚感情，一个处在刀俎之上的亡国之君竟能如此大胆地抒发亡国之恨，史所罕见，这个特色在《虞美人》一词中表现最为突出，以至使他付出了生命的代价。
六、布置作业：
比较一下，同是末路之人写的绝笔之词，项羽的《垓下歌》与《虞美人》有什么不同？请结合项羽和李煜的经历及性格特点，写一段两三百字的评论性文字。
梁兰心
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