语文有如烟波浩淼的大海，在雾霭中不知深藏多少惊涛骇浪。常言道：一石激起千层浪，能真正让学生领略到这乱石穿空，惊涛拍岸雄伟壮丽景观之效，那就要看语文教师在课堂中的导语了的设计了。牵一发而动全身，切勿小看这导语在课堂教学中的作用。
随着科技的发展，现代新教学理念的不断更迭，越来越多的学校拥有了多媒体教学的良好条件，课堂导入也可以说异彩分呈。但我认为文学终究是语言的艺术，讲授文学的语文教学更是语言的艺术，所以我选择语言作为导入的主要形式，也就是常说的“导语”。导语是课堂教学的起始环节，是教师在讲课之前，围绕教学目标而精心设计的一段简练的教学语言。本人在几年的语文教学中总结了以下几种导语设计方法：
知识激趣法，子曰：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。在语文课堂教学中怎样才能吸引学生们的眼珠，这需要激活学生的兴奋点。采用对对子、猜谜语、讲故事等导入新课能激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，学习动机由潜伏状态转为活跃状态。他们会以极大的热情投入到学习活动之中，使整个教学过程收到极好的效果。例如，讲授《在沙漠中心》时我讲述了一个在汶川地震中发生的故事，故事的大概情节是：六个人同时被埋在废墟下七天七夜，而获救时其中五人得以重生，而只有一个人早已死亡。我问同学们：原因何在？同学们纷纷参与，连平时最不喜欢发言的学生也怯生生地说了一句：“那是个病人。”不必评判他们的答案，每一学生的答案我都以微笑赞许。同学们由分歧意见开始求同，前后左右地讨论。讨论的声音渐小渐止之时，我再把同学们中与课堂教学有关的答案交汇在一起作小结性的引领，本节课的教学主题也浮出水面了。
情感感染法，在语文教学中，教师的一个重要教学任务是：用语言来开启学生的情感闸门，用语言来拨动学生的心灵琴弦。把自己的情感与文章的情感融化在一起来打动学生的心，激发学生的情。例如，讲授《安塞腰鼓》时，我设计了以下导语：“大漠的风沙历经亿年塑造了黄土高原，五千年的大河东流卷起了无数历史尘埃，也沉淀了厚重的原生态的中华文化。在这片具有神奇颜色的土地上生活着一群用原始的生活方式和最质朴的生命形式来歌颂生命的人们。他们头裹白羊肚毛巾，身体斜背响鼓，他们在漫天飘散的黄尘中演绎着生命的激情，飞舞着生命的力量。这是怎样的一群对生命有着如饥似渴追求的人们啊，这是怎样的一块孕育了五千年中华历史的土地啊，下面让我们一起走近这群具有茂腾腾生命力量的人们，感受他们身体热浪的冲击。让我们去聆听那响彻山河的安塞腰鼓吧!”同学们心潮澎湃起来，学习热情高涨起来。他们开始七嘴八舌地努力回想曾经在电视上看过的打腰鼓的画面，甚至有的同学开始手舞足蹈地模仿打腰鼓的动作，当我开始范读第一自然段时，有个男同学站起来向同学们炫耀他的肌肉块，我不失时机地引导：“这就是生命的力量。”这样，水到渠成地直奔主题了。整个教学过程同学们都处在兴奋高点上，他们争先恐后地朗读课文，他们分组讨论课文，他们在黑板上演示课文。在热烈的课堂气氛中学生们主导着整个教学过程，学生真正做到了：我的学习我作主。
创设情境法，教师如果能通过巧妙的导入设计，调动学生，创造出学习、竞赛、思考、优美等等各种于课堂教学目标相对应的情境，那就为一堂好课奠定坚实的基调。例如，在讲授《音乐巨人贝多芬》一课时，我给同学们先放贝多芬的世界名曲《命运》，而并不告诉他们这首曲子的名字和作者。交给同学们的任务是：细心聆听，你听到了什么？有的同学说：震动。有的说：急风暴雨。有的说：急流险滩。有的说：风摧树林。有的说：痛苦挣扎。有的说：勇往直前，等等。接着我出示贝多芬的画像，介绍这位乐坛大师的坎坷人生和生命传奇。然后要求同学们再一次去聆听这首直逼生命灵魂的乐章。有的同学沉默着，有的同学泪光闪闪，有的同学随着音乐起伏着心情。。。。。。我即兴配乐朗读起课文，同学们也都迫不及待地进入课文的学习。这样一节课在一种庄严、肃穆的气氛中缓缓进行着，同学们的心灵和《命运》交响曲共鸣着，和这位伟大的乐坛圣人进行着穿越时空的对话。
我记得， 香山居士的《琵琶行》中有非常著名的一个句子，是描绘琵琶女演奏之前调弦的动作的：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一位出色的演奏者在演奏之前就能做到拨一弦而全座皆惊叹，于是他的演奏才格外的打动人心。一堂好的语文课亦如是，老师在进入课文正题之前，就应该用精心设计的课堂导入，将学生置身于课堂学习的氛围之中，使学生迅速进入新课学习状态。所谓好的开始是成功的一半，语文教师善于运用导入技巧，就会成功地引领一课生动优秀的语文课。
姚云云
2011-8-9
注：此文仅凭本人几点教学心得集成，与借鉴无关。
姚云云
[转轴拨弦三两声，未成曲调先有情--浅谈语文教学中的导语设计]相关文章：
10.多媒体教学课件在语文教学中的运用论文