一、设计理念
1、注重学生在阅读过程中的主体性地位。重视学生在阅读中的探究和拓展，让学生深入阅读、自主阅读，同时培养学生合作、探讨的能力。
2、挖掘学生的潜能，以点拨为支点，调动学生的学习积极性。
二、设计思路
1、课前要求学生搜集有关“生命”的名言警句；安排学生预习，解决疑难字词。
2、通过不同方式的阅读培养学生各方面的能力。在整体感知的环节中，要求学生梳理故事情节，培养学生探究文本信息的能力；在研习文本的环节中，培养学生品读细节的能力，体味人生哲理；在拓展延伸中，培养学生正确的生命价值观。
3、感悟与实践相结合，让学生进行多元交流，感悟生命历程。
三、三维目标
1、知识与能力：让学生自主地走进文本深处，学会分析小说中的对人物的细节描写。
2、过程与方法：引导学生掌握自主朗读、对话阅读等阅读方法。
3、情感、态度与价值观：联系各自的生活阅历和生命历程，理解文本内涵，从而让学生树立起前进的目标，追求生命过程的充实。
教学重点：赏析文本细节，感知文章深刻内容。
教学难点：理解体验生命过程的实际意义。
教学方法：
阅读法：略读中探究文本信息，精读中品味文中细节与哲理，让学生在读中体悟课文的深层内涵。
四、教学过程设计
学生展示关于“生命”的名言警句。
解决方式：学生自由展示
设计意图：让学生通过名言警句对生命进行初步感知。
【幻灯片】谈一谈：生命
1、 导入新课
生命对于我们每个人来说都是弥足珍贵的，是有着沉甸甸的分量的。但是，有的人却把自己的生命系在了细细的琴弦上。这就不免让我们产生了疑问：细细的琴弦如何承载起生命的重量？
今天，让我们在史铁生的《命若琴弦》中来寻找答案。
【幻灯片】命若琴弦 史铁生
2、文本阅读
（1）初读感知，梳理情节。
【幻灯片】读一读：文章讲了一个什么故事？
解决方式：学生相互补充，完成故事复述。
设计意图：让学生梳理情节，培养学生提取文本信息的能力。
（2）再读文本，品味细节。
【品一品】文中相关的细节描写
①老瞎子刚刚弹断1000根琴弦时的心情如何？请从文本中找出依据，说说你的理解。
②当老瞎子发现那药方是一张无字的白纸时，他的心情如何？请从文本中找出依据，说说你的理解。
③老瞎子的心情为什么会发生如此大的变化？
④老瞎子为什么不把事情的真相告诉徒弟？他给徒弟提出了什么要求？
解决方式：学生合作探讨，教师点拨。
设计意图：引导学生揣摩人物的思想和情感。
【幻灯片】思一思：思考文中富有哲理的句子，谈谈自己的理解。
解决方式：学生研读，合作探讨，教师点拨。
设计意图：引导学生体会“生命的精髓在于过程”这一哲理。
【幻灯片】命若琴弦？
1、就像一根不能拉紧的琴弦，再难弹出赏心悦耳的曲子。
2、人的命就像这琴弦，拉紧了才能弹好，弹好了就够了。
3、目的虽是虚设的，可非得有才行，不然琴弦怎么拉紧；拉不紧就弹不响。
解决方式：学生齐读，展示思想成果。
设计意图：让学生明确“命若琴弦”的深刻内涵。
【幻灯片】写一写：请同学们结合自身经历，写下自己对生命的感悟。
解决方式：学生练笔，展示体悟。
设计意图：通过学习，让学生联系实际、认知生活，形成正确的生命价值观。
板书设计：
命若琴弦
史铁生
……
800根 （虚设的）目标
琴弦 1000根 生命
1200根 （充实的）过程
……
总之，《命若琴弦》的设计是遵循学生的认知规律，力求体现新课程的教学理念的教学。同时，根据本校学生的实际情况，重视学生能力的培养，重视学生的感悟，注重发挥教师在课堂中的导向作用，充分发挥学生的主体性，从而让学生的个性思维得以展现。
樊馥芳
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