（第1课时）
【学习目标】
1．熟读课文，体会本文构思精巧、结构严谨的特色。
2．品味作者那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。
【课前预习】
１．搜集有关“春”的古诗词名句、成语、俗语或歌唱“春”的歌词，比哪个搜集得多。
２．走近作者。
朱自清，原名朱自华，现代散文家。代表作有《荷塘月色》《绿》《威尼斯》等散文。朱自清以名节高亢、刚直不阿著称，在1948年病重逝世前，还嘱咐家里人，宁可饿死也不领美国“救济面粉”，毛泽东曾赞扬他有不食“嗟来之食”的气节。据朱自清之子朱乔森在《朱自清生平著作编年简表》所述，1917年，20岁的朱自清“感于家庭经济情况不好，为了惕励自己不随流俗合污，改名自清。“自清”两字出自《楚辞卜居》：“宁廉洁正直以自清乎？”意思是廉洁正直使自己保持清白。朱自清以屈原的话为名而自勉，确实做到了一生清白。
【活动方案】
活动1：听课文录音，积累字词。
听读课文，画出生字词并抄写在下面方框中。
我积累的生字词：
小组组织默写，并订正：
活动2：朗读课文，给春景图命名。
找出具体描写春天景物的语段，给这几幅图命名。
（小组评选最简洁奖、最准确奖、最有诗意奖、最有创意奖。）
活动3：尽情诵读课文，体味作者对春的情意。
课堂随笔：
（第2课时）
《春》课堂学习活动
【学习目标】
1．学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。
2．深刻理解作者通过细致、生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。
【课前预习】
感情朗读课文。
【活动方案】
活动1：品读欣赏，以声传情。
朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物--那小草、那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。请你反复朗读朱自清先生描绘的你喜欢的一幅图画， 说说你为什么喜欢(赏析好词好句)，体会作者的思想感情。读一读，读出情。（自主、合作、探究学习。学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流。“说说你为什么喜欢”，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。展示时，可以采用小组合作的方式，可分角色朗读，可分任务展示。）
活动2：找出文中与“人”的活动相关的句子，品读，思考作者为何要如此安排？（画出句子，思考，四人小组讨论交流）
活动3：归纳总结，学习妙笔。
（1）本文运用了哪些修辞手法，举出例子，读出味道。
（2）本文的几幅图写出了景物的什么特点？
（3）总结几幅图写景的层次。
（4）你从中学到了写景的哪些方法？
（按要求阅读思考→小组交流→全班交流。）
活动4：探究主旨，朗读回味
品读文章最后三段，读出作者感情，说说本文主题。
有感情朗读全文，反复练习，准备参加朗读比赛。
课堂随笔：
【反馈练习】
1．给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
酝酿（ ） 抖擞（ ） 应和（ ） 嘹亮（ ）
摇yè（ ） 披着suō（ ） 戴着lì（ ） 黄yùn（ ）
2．将下列句子所运用的修辞手法填写在后面的括号里。
(1)桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 （ ）
(2)看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。 （ ）（ ）
(3)“吹面不含杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 （ ）
(4)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。 （ ）
3．体会下列句中词语的生动性。
(1)小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
钻：
(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
闹：
(3)呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。
卖弄：
4．写出四个含“春”的成语及含“春”的四句古诗。
成语： 、 、 、
古诗：
阅读下面的课文片段，回答问题。
①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
5. 用“/”划分层次。
① ② ③ ④
6. 第一句运用了比喻的修辞方法，本体是________________喻体是__________ _____
7. “像母亲的手抚摩着你”一句写出了春风的什么特点？
__________________________________________________________________________
8. 第三句运用的修辞方法是 __________________________________________ ___。
9. 春风本是无形、无色、无味的，可作者却将春风描绘得有形有味。作者是怎样描写的？
__________________________________________________________________________
10．对同一自然景物的感受往往会因人因时因地而异，作者把春风比作“母亲的手”，你
对春风有什么感受？用一个比喻句把这种感受写出来。
____________________________________________________ __
11．文章细致地描绘了春雨的特征，回忆你读过的古诗，写出一句能表现这种特征的诗句。
_________________________________________________________________________
阅读下面的课文片段，回答问题。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
12．选文第一段写春草，突出了春草怎样的特征？
13．作者是从哪几个角度描写春花的？突出了春花的哪些特征？
14．作者写春花既有实写，又有虚写，虚写的句子是
15．“你不让我，我不让你”中“你”和“我”是指
阅读下面的短文，回答问题。
光明的心曲
①傍晚，最后一抹斜阳穿过窗外的绿叶．幽幽地照在我写字桌旁的白墙上，开始是许多斑驳的橙色光点，恍若一片微波落漾的湖泊，然后暗下来，暗下来……先点由橙色转为暗红，并且奇怪地凝成两个椭圆的光团，无声无息地闪烁着……
②无意中见到的新的形象，总是会引起我的想像，对着墙上这两团闪闪烁烁的夕辉，我发愣了，总觉得它们像什么，闪着火苗的、深沉的、在幽暗中执著地透出亮色的--它们，像什么呢?
③蓦地，我的眼前闪出一双眼睛来，一双小姑娘的眼睛，一双暗淡的眼睛，一双燃烧着希望之火的眼睛……
④也是在一个晚霞似火的黄昏，从街心花园的林阴深处，飘出一阵优美的歌声，唱歌的是一位小姑娘，在手风琴的伴奏下，她唱着：“在那遥远的地方，清泉在流淌，阳光在歌唱，心儿呵，飞向那遥远的地方……”歌声像清泉，叮叮咚咚地在暮色中流；歌声像阳光，洒在浓浓的绿阴深处。看见唱歌的小姑娘了，一件白色的连衣衫裙在晚风里飘拂，一只天蓝色的大蝴蝶结，随着歌声在她头顶飞。她唱得那么动情，我迎面走去，她竟仿佛没有看见，依然优美地唱着：“在那遥远的地方……”
⑤看清她的眼睛时，我不由倒抽一口气：一双多么漂亮的大眼睛，然而，又长又黑的睫毛下，覆盖着一层灰色的阴翳--呵，竟是一个盲姑娘！
⑥我站住了，心头一阵震颤，这样美妙，这样无忧无虑的歌声，怎么可能从一个盲姑娘的口中唱出?
⑦“……清泉在流淌，阳光在歌唱……”
⑧歌声依然在飘来。盲姑娘陶醉在她的歌声里。她两手抱成一个拳头，紧紧地站着胸口，头微微昂起，仿佛在望着远方：那流着清泉、飘着阳光的远方，那开满了五彩缤纷的花儿的远方……从她的清脆面又纯荚的歌声里，从她的幸福而又神往的微笑里，我似乎也看到了她向往的那个光明灿烂的远方。我知道，在她的幢憬里，这远方决不是虚幻的，它足以驱散她眼前的黑暗。
⑨唱吧，盲姑娘，有一颗热恋光明、向往光明的心，你的生命之路，是不会黯淡无光的。
⑩拉手风琴的是位年轻的母亲，她凝视着自己的女儿，手指轻轻地在琴键上移动。也许，女儿直到现在，还未知道母亲是什么模样，还不知道阳光是怎么一回事。然而，从这位母亲抿紧的嘴角上，从那闪着泪光的眼神里，我知道了她的心思，她要用一颗母亲的心，为女儿点燃希望之火，她满怀深情地拉着琴……
⑾我慢慢地走了，盲姑娘的歌声却久久地跟随着我，环绕着我：“在那遥远的地方……”周围那一片悄然飘落的夜色，仿佛被她的歌声照亮了。我的眼前，只有叮咚作响的清泉，只有新鲜灿烂的阳光，还有一对向光明的天空奋力扑腾的柔嫩的翅膀，还有一双燃烧着希望之火的眼睛……
⑿墙上的夕辉早巳消失，夜色在我的小屋里弥漫，盲姑娘的那支闪着光的歌，却在我的心中响起来……
16．文章第一段描写傍晚的斜阳有什么作用?
17．解释第⑷段中“歌声像清泉，叮叮咚咚地在暮色中流；歌声像阳光，洒在浓浓的绿阴深处”的深刻含义。
18． “盲姑娘陶醉在她的歌声里。”文中哪些语句表现出她的“陶醉”?
19．第⑾段说“我慢慢的走了，盲姑娘的歌声却久久地跟随着我，环绕着我”，这句话表达了作者怎样的思想感情?
20．本文除了记叙还用了议论的表达方式，请找出集中议论的3个自然段，并说说议论的作用。
十六《济南的冬天》导学案
（第1课时）
【学习目标】
1．反复诵读，体会出景物的特点及作者的思想感情
2．感知济南的冬天特有的魅力，了解济南冬天的一些景物，明白济南冬天的特点。
【课前预习】
1．给加点字注音或根据拼音写汉字。
济南（ ） 着（ ）落 发jì （ ）
镶（ ）上 zhù（ ）蓄 chéng（ ）清
2．根据课文内容填空。
（1）《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的__________（体裁），本文作者_______，原名____________，字________ _，_________人。作品有长篇小说_____________、 ____________等，话剧____ 、_____ 等。
（2）课文紧扣济南冬天的“______”这一特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了对济南冬天的______之情。
【活动方案】
活动1：朗读展示
自由朗读课文，体会本文感情，然后组内分工，各组员自选一段，合作朗读，最后进行班级展示。(接力读、齐读、领读等形式不拘，注意语气、语速、语调及重音的把握)
活动2：初步感知济南给你留下的印象。在刚才接触全文的基础上，想想你阅读后得到的有关济南的感觉，并以“冬天的济南像 ”句式来谈谈济南给你留下的印象。（先组内交流，要求人人都说两句，然后班级展示）
活动3：整体感知，深入文本
（1）思考：
① 济南的冬天的总特点是什么? 这种特点是源于什么样的地形特点？
②课文写了济南冬天的哪些景物（几幅动人的图画）?
③表达了作者怎样的思想感情?
（2）自己动手：
这些景物能构成什么样的画面？请你用自己的笔将之画出来，并给图画起一个别致的名字。然后让其他的同学看着你的宇画说出其内容。
课堂随笔：
（第2课时）
《济南的冬天》课堂学习活动
【学习目标】
1．学习作者抓住景物特点描写景物的方法，体会景物描写中蕴含的感情。
2．体会作者对济南、对祖国河山的真挚的思想感情。
【课前预习】
熟读课文。
【活动方案】
活动1：研读精彩语段，鉴赏景物描述方法。
（1）①你最欣赏济南冬天的哪幅山景图？在你认为写得最妙的词语或者句子下面做批注。可以从遣词造句、修辞手法、情景交融、写景层次等角度进行赏析。（独立完成，组内交流）
示例：“忽然害了羞”用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。一个“羞”字，不仅画出了雪景的“色”，与“粉色”相贴切，而且绘出了雪景中的情和内在美。
②有感情地朗读你所喜欢的语段。
③背诵第三小节。（看谁背得快，准备在全班展示哦！）
（2）①济南冬天的水色又有什么特点呢？作者描绘水色的方法和写山景的方法有什么异同？（从写景的顺序、抒发情感、修辞运用等方面进行比较）
②济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿。
活动2：济南的冬天是美的，但在老舍的笔下显特更美，现在再总结一下它究竟美在哪里?
用“我以为济南冬天美在 。”这样的句式说出你对它的魅力的体会。（抢答或者接力回答，不重复别人的答案）
例：我以为济南冬天美在它有温晴宜人的天气。
我以为济南冬天美在 。
活动3:能力提升
老舍先生住惯了多风的北京，并刚从多雾的伦敦回来，因而对济南的冬天的温晴感受特别深切，你初到某一个新地方，是否有一些特别的感受？请按下面的提示写一段话。
我曾经到过 。它给我最深的感受是 。
课堂随笔：
【反馈练习】
1．全文围绕济南的冬天 的特点来写。文章第1自然段先用 的写法，从自己的感受的角度总括了济南冬天的特点，然后具体描绘了济南暖冬的图景：一是济南的山景，分别写了：阳光朗照下的山，突出其 的特点； 的山，突出其 ； ，突出其 ；二是济南冬天的水，着眼于表现其 的特点。
2．揣摩下列语句，说说加点的词语好在哪里。
（1）请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？
（2）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
阅读下面的课文片段，回答问题。
⑴古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
⑵那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。A天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！B看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。
3．给文中加点字注音。
水藻（ ） 贮蓄（ ） 长枝（ ） 澄清（ ）
4．第⑵段的描写对象是 ，其特征是 。
5．第⑵段呼应开头，点出“温暖”之意的句子是：
6．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”此句中的“卧”字用得极妙，理由是：
[《春》《济南的冬天》 学案设计(苏教版七年级上册)]相关文章：