《夏感》 导学案(人教版七年级上册)

发布时间:2016-3-26 编辑:互联网 手机版

 教学目标

知识与能力目标:有感情的朗读课文,把握文章内容,理清思路,体会情感。

过程与方法目标:品味文章的优美句子。

情感态度价值观目标:感受作者对夏的赞美,引导学生热爱自然,热爱生活。

教学重点:

   有感情的朗读课文,把握文章内容。学习修辞手法的运用。感受作者对夏的赞美。

教学难点:

   品味文章的优美句子。

教学方法:朗诵法、自主、合作、探究

课时安排:一课时

教学过程:

一、说夏

    由家访说到本地夏忙

二、读夏

找出写农村夏景及夏忙的语段

三、梳夏

学生再读课文,紧扣课后习题1展开。

方法指引:寻找关键语句是理清思路的重要方法。

出示导学问题:我发现本文的条理梳理可运用(   )课的方法,梳理为(                      )(学生边汇报,教师边板书)

四、赏夏

    学生结合课后习题2精读课文,品味语言:你认为文章哪一段最优美?请简述理由。

    出示导学问题:读了(   ),我发现用了(       )写法,我的品味是(             )。

1、先看比喻句:

“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”,具有视觉效果,应合开篇第一句话,以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的,这里用比喻,就化抽象为具象了。

“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”,这是以彼物喻此物,用人们习见的“长墙”喻“绿烟”,更加直观。

“像海浪涌着一艘艘的舰船”,这是比喻“公路上的汽车”,它们在麦浪中行驶,让人产生幻觉,像是“舰船”,以喻其疾速、气势雄壮。

2、再看拟人句:

“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”,是作者的想像,生动形象。

  “轻飞曼舞的蜂蝶不见了”,“曼舞”是想像,用了拟人写法,想像其优美的舞姿,很生动。

“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧”,写两种作物用了两个形象的动作,像描写人一样,很有趣味。

“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”,这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的,这里用人的跑步冲刺来形容,化抽象为形象。

五、名人品夏

    作家张恒《六百六十六字凝成的精美镜头》节选。

六、写夏

1、写有关夏天的古诗句

   泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

  --宋代杨万里《小池》

   毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

                              --宋代杨万里《晓出净慈送林子方》

   明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。七八个星天外,两三点雨山前。旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。

――辛弃疾《西江月》

   赤日满天地,火云成山岳、草木尽焦卷,川泽皆竭涸。轻觉衣重,密树苦阴薄。

――王维《苦行》

2、写评论文字

3、仿写课后习题3中的句子仿句可以丰富多样,如:

   夏之色为火的红,如太阳,如辣椒,昭示着旺盛的生命。

   夏之色为浓的绿,如树叶,如劲草,展示着美丽的青春。

   冬之色为冷的白,如冰雪,如天云,孕育着新的生命力。

   冬之色为死的灰,如草木,如泥土,宣告旧生命的终结。

七、总结。

    生活因观察而美丽,我们因发现而智慧

板书设计:

夏之感:紧张、热烈、急促

夏之景:  景美                              修辞:比喻、拟人

感观:由视觉、听觉到嗅觉。  

夏之色: 金黄(收获已有而希望之未尽)

夏之律:紧张、急促(人勤快)

 

木瓜

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