写作中，学生普遍存在怕作文的现象，一提到写作文大多是叫苦不迭，无从下手。即使绞尽脑汁写出来的，不是胡编乱造，就是味同爵蜡，言之无物。造成这种现象的原因是多方面的，比如：不善于观察生活啦，课外书籍的阅读量过少，作文基本功太差，教师指导不得力等等。针对这些情况，近几年我在作文教学中，尝试了以下一些方法，来引导学生作文，取得了一定的效果。
一、培养学生的观察力，获取写作素材
观察是学生获得感性认识的第一步，也是学生写作的源泉，我经常要求学生有针对性地到大街小巷、田边地头去走走瞧瞧，看街上熙熙攘攘的人群，观新建的高楼，平整的花台，或郊外碧绿的禾苗，青青的河水，嬉戏的小鸭等等。让学生就通过有目的地观察，从中获得丰富的写作素材。作文时，学生就会感到有话可说、有事可表。冬天，我就让学生到操场观察大雪纷纷扬扬飘落的情景，校园周围坡上厚厚银装的大树让学生体会到了“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”的玫瑰景色。欣喜之余，学生们还打起了雪仗，一时间打得热火朝天，过后让学生动笔写《校园雪景》，结果写得很成功。多数学生都写得妙趣横生，形象生动。
二、激发学生阅读兴趣，积累阅读语言
学生作文难的一个很重要的原因是阅读量偏少。因此，思路堵塞，语言匮乏。针对这一现象，我通过讲故事的形式，向学生推荐一批古今中外著名的文学作品。如通过描述“林教头风雪山神庙”、“武松景阳岗打虎”推荐了《水浒传》。通过讲述“温酒斩华雄”“ 过五关、斩六将” 推荐了《三国演义》……这些文学作品中扣人心弦的故事情节，鲜明生动的人物形象引起了学生极大的兴趣，逐渐掀起了读书热潮。为了让学生有充足的时间阅读并消化，我利用早读课或语文自习课的时间集中学习并指导，让他们或摘抄精彩片段，或背诵优美语句、段落。这样，既开阔了学生视野，提高了阅读兴趣，也拓宽了知识面，积累了语言。
三、贴近学生生活实际，捕捉写作资源
初中学生作文功底普遍较差，对写作特别畏惧。针对这一点，我决定根据学生实际水平拓宽作文要求，放开学生手脚，引导学生写自己熟悉的东西，即写他们之所愿写的，写他们之所爱写的内容。哪怕有些作文内容有失偏颇，只要观点不是明显错误的，也不简单否定，而是作中肯的分析，指出缺点，肯定优点，通过这种方式来激发学生的作文兴趣。我记得有一位学生平时特怕作文，但当老师解除了作文中的一些框框套套，让他自由发挥时，他竟洋洋洒洒写了几大篇，写他到街上吃宵夜时如何受到两个地痞的戏弄侮辱。在文中他非常细腻的写出了自己的心里感受，并在结尾愤怒地写下了要杀死两个地痞的文字。而对这位学生的作文，我首先肯定了他对心里感受成功的描写、鼓励他以后继续努力，多写些有真情实感的作文，但同时又严肃地指出避开法律，非法实施报复是极端错误的做法。这样，既提高了他的写作水平，同时又了解了学生的思想动态，达到了教育学生的目的，真可谓一举两得、一箭双雕。当然，放手让学生作文并不等于放任自流，教师要适时、适地结合课文内容加以引导，让学生逐步做到由简到繁，言之有理，言之有序，语句通顺，内容丰富。
四、指导学生互批互改，提高写作技巧
好的文章一般都要经过反复修改的。而大多数作文功底差的学生都把写作文当作负担，勉强写完便交差了事，不愿多修改。我便努力引导学生互相批改作文，通过这种形式，让学生在批改别人的作文同时，也学会了修改自己的作文，自然而然也提高了自己写作的能力与技巧。我的具体做法是：①查找错别字。这是学生互批互改时首先要做的工作，学生不仅要将发现的错别字圈画出来，而且还要在旁边写出正确的字。②查找病句。要求学生反复阅读对方的作文，然后逐一挑出病句并用横线注明。③看作文是否符合指导要求，跑题没有。④看语句是否流畅，即读起来是否顺口，不疙里疙瘩、罗里罗嗦。⑤看文章选材是否围绕中心，有没有典型性。⑥看文章段落是否分得恰当，过渡是否自然，中心是否明确。对经学生批改后的作文推荐好的及时在班上朗读，让学生畅所欲言，品头论足，从中受到启发，取人之长，补己之短，最终逐步实现作文水平的提高。
五、训练学生坚持练笔，培养写作习惯
莫泊桑老师说过：“才气，就是长期坚持写的结果。”可见，持之以恒的练笔是至关重要的。一个人只有具备坚持不懈的精神，才可能在某个方面有所成就。因此，让学生每周坚持写作至少两到三次，即使没有什么可写时，也可以写一些读书笔记。总之，练笔不能间断。“万丈高楼平地起”，只有打好基础，才能建造好房子，这个道理显而易见。就让莫泊桑的成功经验指导学生的写作，在学习生活中鼓励学生坚持不懈地努力去建造属于他们自己的文学殿堂吧！
连副声
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