关于教材：
一、说教材：
[设计意图]
《新课标》提出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟”；“要重视研究性学习，倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式”；“要培养学生具有一定的口语交际能力“。根据这些思想以及学生和课文的实际，在本堂课的教学中，我主要通过引导学生声情并茂地读、积极自主地探究、绘声绘色地说话、妙笔生花地写等几方面展开学习。把学习的主动权交还给学生，在良好的学习氛围中，培养学生的朗读感悟能力、说话能力、问题研讨能力、创意思维和情感体验，丰富学生的人生感悟，在理解百合的同时学习百合的坚定信念，懂得信念对于人生的价值，充分体现语文课程工具性和人文性的统一。
本单元的主题是“为生命喝彩”，每一个故事都唱响了一曲生命的赞歌。大自然中的某些自然现象时不时会触动作家敏感的心灵。本节课是“为生命喝彩”这一部分重要的一篇寓言体散文，也是六年级学生信念教育的重点。它也是与初中中、高年级散文学习的焊接点，又是整个六年级散文学习知识技能的伸展点。学生通过学习这篇文章可以培养自己的朗读能力、问题研讨、分析感悟文章思想内容的能力，培养自己高尚的人生追求。对学生树立坚定的人生信念，理解信念对于人生的价值有着推波助澜的作用。
二、说教学目标：
根据《新课标》与二期课改精神，本着使学生提高对散文语言的感受能力，了解课文主题和正确认识“信念对于人生的价值”。我确定了这堂课的教学目标为：
德育目标：
百合花是信念的象征，感悟人生的意义，理解信念对于人生的价值。
知识目标：
1、反复朗读课文，引导学生绘声绘色地朗读课文，学习课文寓言体的表现
方式，品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
2、理解文章所蕴含的深意，感受作者情怀。
3、领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。
能力目标：
1、提高学生的圈点欣赏能力。
2、培养学生自主学习、朗读感悟、问题研讨、团结协作的精神，锻炼说话、写作能力。
3、培养主动探究的精神，学习利用课内课外图书主动搜集自己需要的信息和资料，养成利用各种渠道解决问题的能力，享受探究问题的乐趣。
三、说教学重点与难点：
因为本文是一篇寓言体散文，重点引导学生体味散文的语言与主题，由于学生有时很难把握散文中“形”与“神”的关系，所以制定了以下重点与难点。
重点：理解文章所蕴含的深意，品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
难点：训练学生对课文的感悟能力, 领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法，训练学生的读写能力。
通过以上教材分析，才能使全体学生达到教学目标，我准备用下列教学方法。
关于教学方法:
依据本课的性质,六年级寓言体散文无论以篇幅还是思想、内容量都是十分丰富的。因此进入初中以后，教给学生一套比较完整的欣赏寓言体散文的方法应该成为设计教法的出发点。在教学过程中，我主要采用“朗读感悟法与问题研讨法”充分利用多媒体现代教学，让学生在诵读与问题研讨中体味这篇课文。六年级学生要逐步提高自学能力，学生感知水平提高了，能发现事物的本质特征和主要细节，辨证逻辑思维能力开始形成，因此在教学中应该引导学生从知识的前后钩连中去比较辨析理解。本课主要围绕“文中哪些内容给你留下了深刻的体会？为什么？”这个问题来谈谈自己的阅读感悟。教学中，运用幻灯演示，配乐朗读，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。向“教是为了不教的”的目标靠近。
关于学法指导：
指导学生掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯，提高自学能力。通过引导学生声情并茂地读、积极自主地探究、 绘声绘色地说话、妙笔生花地写等几方面展开学习。把学习的主动权交还给学生，在良好的学习氛围中，培养学生的朗读感悟能力、说话能力、问题研讨能力、创意思维和情感体验，丰富学生的人生感悟，在理解百合的同时学习百合的坚定信念，懂得信念对于人生的价值，充分体现语文课程工具性和人文性的统一。
教学程序：
本节课教学由导入、整体感知、赏析品味、再读感悟、整合拓展、推荐作业六个环节组成。
一、 导入：(搜集、整理学生对百合花已有的认识，紧扣课文主题)
老师先来做一个小调查，我们在座的小朋友当中，有多少学生曾经见过百合花的请举手？
老师今天也带来了一朵百合花。这是一朵洁白美丽的百合花。我们平时看到的百合花都出自花店，它们是温室里的花朵。而在偏僻遥远的山谷、高数千尺的断崖上长着一株小小的野百合，这株小小的野百合却在这里演绎出一段美丽而又令人感动的故事。承受了大自然的磨砺生长起来的百合花那肯定又会给大家有另一番的感受。这就是台湾作家林清玄的寓言体散文《百合花开》为我们展现的动人情景。
1、展示百合开花开在断崖上的图画。
板书课题，学生有感情朗读课题。
二、 整体感知：（让同学运用以往阅读课文的知识来自主学习这篇课文）
1、本单元的主题是“为生命喝彩” ，每一个故事都唱响了一曲生命的赞歌。大自然中的某些自然现象时不时会触动作家敏感的心灵。我们曾经也学过寓言体散文，不知大家还记得吗？（《露珠与荷叶》）既然这样，请你运用你以往阅读文章的知识，能否说说，要读懂这样一篇蕴涵哲理的散文，你认为怎么去学比较好呢？请说说你的看法，这样也可为老师今天的教学提点建议。（体现课堂教学以学生为主体的原则）
（提示：你准备抓住文章的什么去学，或用什么方法去学,抓住什么重点问题去学）
2、你们的建议提得非常好。我们完全可以用这些方法来学习这篇课文。学习课文，为了弄懂它，我们可以抓住文章的重点词句，并对体会深的地方反复朗读。）
三、 赏析品味：
（通过放声自读课文，对文章大致内容了然于心，边读边圈画自己欣赏的语句，细细体味，再小组合作交流。）
问题研讨：文中哪些内容给你留下了深刻的体会？为什么？
先让同学找出让她感动的语句，学生谈谈对这个内容的体会，大家一起钻研感悟这篇课文是如何写出百合花坚定的信念，于是我在这个教学环节设置了两个问题：环境与社会对百合花的影响，百合是如何顽强地生长起来的？随着文本内容的深入，就和同学们一起围绕着课文“百合要开花”逐步感受到了百合花坚定的信念。
让同学通过朗读感悟作品，来读通文气，来读懂文意，来读出文章的深刻的内涵。朗读，我是这么认为的：读书千遍，其义自现。朗读是体验感悟的重要手段，只有通过朗读，学生对文章的认识才能从模糊到清晰，读、品、悟再读，再品、再悟。无论是什么方式的朗读，其终极目的都是让学生能够静下心来真读书、真感悟，那另一方面，吟诵含咏是几千年来我们民族学习汉语的传统方式，最有语文味的学习方式，因此在课堂教学中我就抓住了重点的字词句段带领学生一起来进行多样的朗读。
1、环境的恶劣：一株野百合
2、野草等对百合的嘲笑鄙夷（角色朗读）
3、百合花坚定的信念：一朵一朵的盛开（小组朗读）
4、文中“在野草和蜂碟的鄙夷下，野百合努力地积聚内心的能量。有一天，它终于开花了……” (齐读)
5、文中“满山的百合，吸引了无数的游人，他们为看到这从未见过的美，感动落泪，触动内心那纯净温柔的一角。”
(面对荣誉和赞美，百合仍有坚定的信念，不骄傲，让我们也谨记百合的话，
大家一起齐读)
四、再读感悟：（以问答形式提问，加深感悟。）
（1）小组讨论，全文用了什么修辞手法？（拟人、衬托）
百合花与野草、蜂蝶分别代表了哪些人物？
（2）百合花的故事给了你什么启示？
信念的力量激励人们走向成功。
（3）本文写作上有什么特点？（借物抒情、借物喻理，这也是寓言体散文的特点。）
五、整合拓展：（调动学生的知识储备，激发学生的内心情感，引导学生说出自己的独特感受。主题之外的多元解读，这个教学环节是特地为学生们设置的，是为了让他们搭建起一个展示自主学习的舞台）
思考：
(1) 文中的百合以开花证明自己的存在，你还了解哪些物或人用实际行动来证明自己的存在？我们该如何来证明自己的存在价值呢？（丑小鸭和百合花的境遇是很相似的。）（交流收集的材料）
（一个人社会价值的实现，只有一种方式，那就是“以花来证明”。）
(2) 以“我想对百合说……”或“我想对野草、蜂蝶说……”为题，说一段话。
《百合花开》则巧妙地将趣味与辛酸结合起来，以趣味抒写辛酸，使人从中
“得到安慰，得到启发，得到提升”。
六、推荐作业：（课后的巩固，以自主选择自己喜欢的作业做，让作业变得有拓展性、选择性、应用性。）
今天的课快结束了，作业是选择下面三题中你感兴趣的题目。
1、面对如此恶劣的环境，百合花一定是经过一番激烈的思想斗争才树立起坚定的信念。假设你就是百合花。请给文章补一段100字以内的心理活动的描写。
2、查找有关林清玄的知识，选读《林清玄散文》，贴近他那刚柔兼济、宁静致远的灵魂。
3、用你美丽的色彩，画画百合。
七、齐唱赞歌《百合花开》：
面对这朵有着坚定信念的百合，你愿意敞开你的心扉，用你优美的歌声，用你真诚的情感，来赞美它吗？
师结语：每人心中有一粒纯洁的百合花种，但不是每一粒种子都能开出灿烂
的花。心灵的土地是湿润、肥沃的，只要付出，就会绽开最美丽的花朵。送生一
句话：许多的努力不是一下子可以看到成果的，需要努力和坚忍，你终将品尝到
成功的甜蜜。只要努力过，什么样的人生都是精彩的。
板书设计：
坚定信念
激励
百合花开（一朵百合 满山百合）
证明
《百合花开》教学过程
一、 导入：
老师：老师先来做一个小调查，我们在座的小朋友当中，有多少学生曾经见过百合花的请举手？
噢，我们当中还是有一部分同学看到过百合花，那么我们请看到过百合花的同学来给大家说说百合花吧，谁先来？
学生：暖房、花房
老师：小朋友们,老师今天也带来了一朵百合花。请同学用一两句话来说说你眼前的这朵百合花？(说话训练)
学生：这是一朵洁白美丽的百合花,一朵花有五个花瓣……
老师:我们平时看到的百合花都出自花店，它们是温室里的花朵。而在偏僻遥远的山谷、高数千尺的断崖上长着一株小小的野百合，这株小小的野百合却在这里演绎出一段美丽而又令人感动的故事。承受了大自然中磨砺生长起来的百合花那肯定又会给大家有另一番的感受。这就是台湾作家林清玄的寓言体散文《百合花开》为我们展现的动人情景。
1、展示百合开花开在断崖上的图画。
板书课题，学生有感情朗读课题。
二、 整体感知：
1、老师:本单元的主题是“为生命喝彩” ，每一个故事都唱响了一曲生命的赞歌。大自然中的某些自然现象时不时会触动作家敏感的心灵。我们曾经也学过寓言体散文，不知大家还记得吗？
学生:《露珠与荷叶》
老师:既然这样，请你运用你以往阅读文章的知识，能否说说，要读懂这样一篇蕴涵哲理的散文，你认为怎么去学比较好呢？请说说你的看法，这样也可为老师今天的教学提点建议。（体现课堂教学以学生为主体的原则）
学生:课本剧、角色朗读、抓关键问题等等
2、老师：你们的建议提得非常好。我们完全可以用这些方法来学习这篇课文。学习课文，我们可以抓住文章的重点词句，并对体会深的地方反复朗读。）
三、 赏析品味：
老师：请同学们通过放声自读课文，边读边圈画自己欣赏的语句，自己先细细体味，文中哪些内容给你留下了深刻的体会？为什么？小组合作交流。
出示问题：
问题研讨：文中哪些内容给你留下了深刻的体会？为什么？（抓关键句理解）
（配乐朗读和角色朗读配合，来感悟文章主题。）
（全班讨论，用自己的话说说你的看法。）
（抓住文章的重点词句，对体会深的地方反复朗读。）
课堂中同学们谈到了以下几个方面：
A、一株百合--满山的百合
学生：原本一株百合经过顽强奋斗一朵一朵盛开到最后满山的百合，数量上由少到多，说明百合有着顽强的生命力。
学生：“偏僻遥远的山谷、高数千尺的断崖”说明百合生长的环境很恶劣。
老师：是呀，生命是一个顽强奋斗的过程。偏僻遥远的山谷、高数千尺的断崖，预示了野百合追求美好愿望的道路必然艰难曲折。恶劣的生长环境，并没有消磨它作为一株百合花的天性。
板书：一株百合--满山的百合
B、受到嘲笑、讥讽、鄙夷
学生：百合的心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。”
公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样。”
偶尔也有飞过的蜂蝶鸟雀，它们也会劝百合不用那么努力开花：“在这断崖边上，纵然开出世界上最美的花，也不会有人来欣赏呀！”
学生：这是野草蜂蝶对野百合的嘲笑鄙夷，他们真的很可恶。面对野草的嘲讽讥笑、蜂蝶的鄙夷劝导，野百合坚定的信念始终没有动摇，所以它努力地吸收阳光和雨露，直直地挺着胸膛，深深地扎根，终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。但是杂草私底下嘲笑它，公开讥讽它，鸟雀也劝阻它。
老师：如果说与生长环境的抗争，只是野百合为实现美好心愿迈出的第一步的话那么，野草的讥讽嘲笑、蜂蝶的鄙夷才是野百合面对的更严酷的考验。
让我们一起感受一下野百合当时所处的困境吧，那位小朋友愿意来扮演野草蜂蝶的角色进行朗读？（随机请三位学生角色朗读）（要求读出了野草、蜂蝶那种说风凉话的嘴脸。）
学生朗读，学生做评价。
老师评价，师范读，请学生做评价，学生学会朗读。
C、百合的三段话：
学生：
①“它内心有一个内在的纯洁的念头：‘我是一株百合，不是一株野草。唯
一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。’”为此，它“努力地吸收水
分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛”--与自然环境顽强地抗争。
老师：“念头”换个词语可以为（信念、理想、决心），能通过朗读来表现百合这种纯洁而坚定的信念吗？全班朗读。（老师指导朗读：它在默默地发誓，暗暗地鼓励自己呀，再读）
②“百合说：‘我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为
了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存
在；不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！’”
老师：通过同学的朗读，这段在谴词造句上有个明显的特点，你们发现了吗？
学生：排比
老师：你怎么知道是排比的？
学生回答。
老师：排比，琅琅上口，像诗像歌，很美，请大家来读一读。
老师：百合反复说“我要开花”，你能否抓住这段中的重点语句来谈谈你的体会？看看这里包含了几层意思？
（学生抓住“庄严使命”“证明自己的存在”等来体会百合的精神，体会它的坚定信念。）
板书：坚定信念、激励
老师：请大家来读一读读出百合坚定的信念。
③不管别人怎么欣赏，满山的百合都谨记着第一株百合的留言：“我们要全心全意地开花，以花来证明我们的存在。” 从这三段话中，我看到了一株自信、顽强的百合花。
老师：谨记何意？野百合谨记着什么？面对荣誉和赞美，野百合们仍谨记着这句话，此刻，你又体会到了什么？
正因为这美丽来之不易，所以当百合谷成为人们的“圣地”之时，每一朵野百合都能谨记第一朵百合的教导：“全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”
全班配乐朗读，体会百合坚定的信念。
D、努力积聚
学生：“努力积聚内心能量”与“百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只在百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。”
她通过努力地积聚内心的能量来实现美好的愿望。奋斗之后的喜悦。
老师：那为什么又把这种喜悦称之为“深沉”的喜悦，此时的百合花想到了什么？
学生各抒己见。
老师：野百合是执著的，野百合更是智慧的。当时又有谁会想到当初开花的艰辛，这成功来之不易，正如冰心说：“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳，然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的小泉，洒遍了牺牲的血雨。”让我们带着敬意来感受野百合此时的欢喜。
展示：多媒体（配乐朗读语句）
E、证明了自己的存在
学生：年年春天，野百合努力地开花，结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合。
几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。
那里，被人称为“百合谷地”。
学生：正因为百合的坚定信念，激励着它努力地积聚内心的能量，努力地开花。是百合花的吸引力吸引了大家，百合花最后你能看到满山的百合，成为断崖上最美丽的颜色。
学生：不事张扬的野百合，用自己的行动默默抗争，野百合努力地开花、结籽、繁殖，一年又一年，满山都开满了洁白的野百合：“它终于开花了，它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。” 引来了无数人的赞美，百合花是信念的结晶，是心血的凝聚。野百合终于实现了自己的价值。
老师：面对荣誉和赞美，百合仍有坚定的信念，不骄傲，让我们也谨记百合的话，
大家一起齐读--
多么清秀挺拔的百合，多么令人感动的百合。
百合以坚定的信念，以开出美丽的花来证明自己的存在价值。
板书：证明、存在价值
老师小结：
多么清秀挺拔的百合，多么令人感动的百合。一个小小的“心灵”，为了心中那个美好的愿望，竟是如此的执著和坚韧。终于有一天，百合花开了，它那灵醒的白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。它，的确不是一株野草。
百合以坚定的信念，以开出美丽的花来证明了自己的存在价值。
小小拓展：
老师:百合花的美是灵性、精神的美。正是林清玄追求的做人最高境界，林清玄认为人生最高境界他信奉“尽心就是完美”，而野百合就是这样一个因“尽心”而近乎“完美”的形象，真正实现了“灵性、精神的美”。
四、再读感悟：
（1）老师：老师想请教大家一个问题：全文用了什么修辞手法？
学生：拟人、衬托
老师：既然是用了拟人，那么百合花与野草、蜂蝶分别代表了哪些人物？（学生各抒己见。）
老师：文章通篇运用拟人的手法，通过层层衬托，塑造了一个充满灵性，大智大慧的野百合的形象。百合谷其实就是一个充满世事艰辛的大社会的缩影，野百合的遭遇何尝不具有人生奋斗的典型意义。
（2）老师：百合花的故事给了你什么启示？
学生：各抒己见（信念的力量激励人们走向成功。）
（3）本文写作上有什么特点？
学生：借物抒情、借物喻理
老师：这也是寓言体散文的特点，这种写作方法值得大家学习。百合花只是一个载体。我们还可以借用很多其他的花来表达作者的写作目的。
五、整合拓展：
（调动学生的知识储备，激发学生的内心情感，引导学生说出自己的独特感
受。）
思考：
A、 文中的百合以开花证明自己的存在，你还了解哪些物或人用实际行动来证明自己的存在？我们该如何来证明自己的存在价值呢？（丑小鸭和百合花的境遇是很相似的。）（交流收集的材料）
（一个人社会价值的实现，只有一种方式，那就是“以花来证明”。）
B、 以“我想对百合说……”或“我想对野草、蜂蝶说……”为题，说一段话。
《百合花开》则巧妙地将趣味与辛酸结合起来，以趣味抒写辛酸，使人从中
“得到安慰，得到启发，得到提升”。
六、推荐作业：
今天的课快结束了，作业是选择下面三题中你感兴趣的题目。
1、面对如此恶劣的环境，百合花一定是经过一番激烈的思想斗争才树立起坚定
的信念。假设你就是百合花。请给文章补一段100字以内的心理活动的描写。
2、查找有关林清玄的知识，选读《林清玄散文》，贴近他那刚柔兼济、宁静致
远的灵魂。
3、用你美丽的色彩，画画百合。
七、齐唱赞歌《百合花开》：
面对这朵有着坚定信念的百合，你愿意敞开你的心扉，用你优美的歌声，用你真诚的情感，来赞美它吗？
师结语：每人心中有一粒纯洁的百合花种，但不是每一粒种子都能开出灿烂
的花。心灵的土地是湿润、肥沃的，只要付出，就会绽开最美丽的花朵。送生一
句话：许多的努力不是一下子可以看到成果的，需要努力和坚忍，你终将品尝到
成功的甜蜜。只要努力过，什么样的人生都是精彩的。
板书设计：
坚定信念
激励
百合花开（一朵百合 满山百合）
证明
存在价值
阿峰
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