九年级的教学工作是紧张的，有序的，回顾一年的工作，几多感慨，几多反思，几多困惑，几多遗憾。感慨的是在新课程教学背景下复习工作有千条万序，反思的是教学中有收获又有困惑，遗憾的是教学工作中还有一些不尽人意之处。现总结如下：
1、潜心研究，明确目标
研究《语文新课程标准.》《中考考试说明》，通俗一点说就是中考的指挥棒，它规定了中考的方向，规定了初中毕业的学生语文学科学业能力要求、考试的内容、考试的形式及试卷结构，还有具体的题型示例。明确了考什么、怎么考，再决定怎么应考，会少走许多弯路。中考语文测试的范围、大致的题型结构、考查学生哪些能力点，把这些问题琢磨透彻，就有了应对的策略。
研究近几年的中考试题，从试题中可以研究考点，研究题型样式，试题变化的动态。中考试题由四个板块构成：积累运用、古诗文、现代文阅读、作文。每一部分涵盖哪些内容，有哪些考点，出现过哪些考题，会有什么变化，自己先弄个清楚明白。古诗古文是语文中考的重头戏。语文试题中只有这一部分是出自语文课本，是可以抓得住的。那我们就作为重点之一，不仅仅是放在复习的第一步，而且花了大量的时间和精力。
2.重视基础，牢抓基础知识
基础知识对所有的考生都很重要，谁都不愿意在基础题上失分，也失不起分，基础过关，差生就会减少，重视基础，怎么强调都不过分，对我们这样的学校尤其要强调。 在后一阶段复习里，系统强化积累运用语文知识的教学，语文教材中的重点篇目，有代表性的课文，教师再指导性的重点复习。我总是先自己精选课外阅读材料，然后印发给学生，这样起到事半功倍的效果。
在整个初三语文复习中，坚持古诗文字每天默写1-2首，每一次都认真批改，每个字都不放过，每个学生都不放过，考过的卷子上的基础知识，只要是字词诗文默写错了，就让学生再背再记再默写，必须过关。长期坚持下来，古诗句默写一点问题也没有了。翻译句子同样如此，文言文中的重要句子每一句都按照教参印出来，发给每一位学生，先记再默，努力在这些方面不失分。 我们语文备课组老师分工合作，把要求背诵的古诗文放到一张纸上，逐个学生过关，先是组长，再是到老师那里，严格把关，努力不落下一个学生。
3.研究学生
每一个小阶段，我们研究所教的学生各自的长处和不足，应该发扬的是什么，重点弥补的是什么。具体研究某个学生的性格特点，学习状态，学习能力，针对这个学生具体该采取哪些办法激发潜能、扬长避短，老师将鼓励、表扬、吹捧、沟通、交流、说服、批评、限制等等教育手段分别用上。
今年我们在中考前几天，重视学生的心理辅导，一边释放学生的迎考压力，让学生在心理上接受中考，认为中考其实就是平时学习的表现，没有什么可怕的。与模拟考试一样。另一方面重视学生的平时小测验，我坚持每天认真批改每次测验，有问题当面指出，认真辅导学生改正过关，并同时给学生最大的鼓励，让学生在老师面前也不会感到紧张反而更加轻松而能够更认真地来学习。一般认为，越到考试前，越应让学生放松，这没有错，我们学校在考前两天也让学生在学校自己复习，老师指导，这样考前学生还能以较为平静的心情来思考自己的不足，很容易找到差距，主动地找老师帮助，进而赶上去，这个时候，如果老师去辅导平时不愿学习的学生，往往也会有很大的成效。心平气和，自然平等，辅导的效果也就明显了。
4.讲究策略，狠抓共同优生，带动后进学生
在教育学生过程中，我们老师都讲究策略，采用很多种有效的方法来提高我们的教学质量和效果。我们学校后进生较多，所以我把教学的策略重点放在狠抓共同优生，带动后进生上。
共同优生是本班升学的希望，狠抓优生不放手。关注他们每次同步测验语文成绩，针对语文学科短腿的学生，我利用课外时间给他们辅导，几个周辅导一个弱势专题，循序渐进，促使他们一步一步提高语文成绩。与其它学科吻合。
后进生令老师头疼，如果哪个老师能疏通后进生哪个老师的教学质量就会突破，所以我针对自己班级的后进生，每次考完试就一个个谈话，既批评又鼓励，并且让学生分析试卷，找到自己的不足，且要制定目标，采取行动，在语文学习上不让后进生放松。
5.资源共享，各自发挥自己的特长
我们初三语文备课组分工明确，又精诚合作。上新课，我们集体备课和个人备课相结合。复习课，我们都提前分任务到人。徐鲲鹏老师主要备语文积累与运用部分教案，李成喜老师主要备课外阅读教案，郑梅老师主要备作文教案，我主要备文言文和古诗词欣赏教案。先上课的教师如果发现教案有问题，赶紧提出来，四位语文老师进行修改。特别是古诗文和生字词部分，每一篇古文，每一册书的古诗文考查、古诗文默写、生字词，以电子表格的形式列出来，每个人自己存档。徐鲲鹏老师有多年的初三教学经验，肯定有相对多一些的资料，向大家提供素材，做到资源共享。同时，他要求大家做到的，他自己一定先做到。大家有素材，有范例，做事情才心里有底。我们共同出谋划策，不论是谁，有什么新鲜的想法，立即就说出来。我们共同完善每一个教学细节，充分享受合作的成果。
今后改进措施：
1．准确把握《语文课程标准》，在日常教学中认真对照施行，不随意拔高或降低要求，透彻理解教材，恰当处理教材，灵活使用教材。平时对学生加强字音字形的训练，督促学生记忆名言警句，尤其提醒学生易错字的书写，培养分析问题的能力，提高学生语文综合运用的水平。
2．在文言文教学中，必须立足于课内文言文，帮助学生打下扎实的文言基础，同时帮助学生总结归纳，做到举一反三，培养学生的理解与运用能力，切忌让学生死记硬背，适当阅读一些课外文言文，把课内与课外的知识结合起来，不断提高学生文言阅读的水平。还要进一步狠抓“积累背诵”。
3．语文教学应重视单元教学的特点。一个学期，学完两册书的内容，我们可以充分利用语文单元教学的特点。不必每一个单元、每一篇课文平均分配时间精力，我们可以以靠近中考为导向，重点落实好古文古诗的学习，其他现代文的单元关注名家名篇和与中考有关的议论文篇目，其他的内容可以略学，或是引导学生自主阅读，有些篇目可以放手让学生作为阅读材料阅读就可以。
4.2011年语文中考试题选择题较多，而我们平时训练较少，学生对选择题的技巧掌握不够，因而失分严重，影响了整体的语文教学质量，今后应加强这方面的研究和指导。
5．在阅读的教学中，要让学生掌握各种不同表达方式的文体知识，培养学生对阅读内容信息的筛选获取能力，加强词语语境义的训练，培养学生答题的技巧，增强学生的语言表达能力。
6．在教学中重视作文训练，不能把写作看成可有可无的事情，要提高学生的写作水平，一定要坚持训练；在作文训练中一定要规范写作的文体；加强审题的指导；指导构思，有意识地进行文章的开头、结尾练习；多进行一些语言训练，增强学生语言表达能力。
2011-8--15
杨润清
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