一张书桌，一把椅子，一杯清茶，手持长卷，沉沉焉不知月上西楼，醉醉焉已然穿越时空……
晨曦初露，斜倚桌边，任窗外风筝满天，欢呼不断，我的心却固守着与书的约定。傍晚临近，独坐窗前，听窗外细雨如诗，看书中人生如戏。“举身赴清池”、“自挂东南枝”的无奈抉择；“卧薪尝胆数十载，三千越甲可吞吴”的坚韧毅力；“羽扇纶巾，谈笑间墙橹灰飞烟灭” 的绝代风华……
行行文字仿佛片片美丽的音符，奏出一曲曲深邃而悠远的天籁。工作以前，我就这样在一片书香中体味着作品的精髓，这时候的读书对于我来说，不仅仅是一种需求、一种消遣，更多的是一种享受。
工作之初，经常听人说：“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”又听前辈们说，要想教好书必须熟悉教材、考纲、考题。为了让学生多考几分，我每天也发愤读书，潜心研究，只是关注的焦点往往是教材、教参，摆放案头的也多是考王、考典，习惯于以纲为“纲”，以本为“本”，强调“标准答案”，应对“统一考试”。原以为凭着我的刻苦与虔诚，我的教学生涯将会充满阳光。最初几年，在碰碰撞撞中，教学成绩也还不错，自然也就更加坚定了我的认识，自以为找到了教育教学的一条捷径。
但，仿佛在一夜之间，话题作文出现，诗歌鉴赏、文言翻译由客观题变为主观题，高考试验田翻新，考点变化，考试内容与生活贴近。一系列的变化让“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的我像通过时空隧道到了一个全新而陌生的世界。学生仿佛也在一夜之间变得面目全非：自我意识明显加强；逆反、自卑、抑郁焦虑、狂噪，做事缺乏恒心、意志薄弱、抗挫折能力差，学习做事“冷热病”严重，知难而退；情绪非常急躁易怒，言行鲁莽盲目，对他人有攻击倾向，动辄大打出手，无责任感、羞耻感，缺乏同情心，生活学习无计划无目标，无兴趣；发泄式地破坏公物，美丑是非观念模糊甚至错误；以自我为中心，严以律人，宽以待己；不愿学习、不会学习……我从自设的天堂坠入了现实的深渊。教书，书难教；教人，人难教。一时间，教育、教学成了一个让人头疼的问题。
苦闷、忧郁的日子很不好过。有机会就外出散心，石经寺里听禅诵经，三岔湖中冲浪消愁，五凤山里寻幽探险，但正如苏轼所说：“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”，所有出行的快乐都是暂时的，回来的日子依然得面对那原本得心应手现在却一筹莫展的教育、教学。原本可爱的学生再也无法激起我的爱心。
后来，有幸与《四川教育》的编辑先生们谈过一次话，先生问：读过哪些教育专著呢？我虽然不好意思，但还算老实地回答：除上师范时学的“教育学”“教育心理学”外，一本教育专著也没读过，关于教育的认识主要来源于各种杂志。先生语重心长地告诉我：杂志是快餐，真正有营养的大餐还是那些教育大家的名著、专著。并且，很耐心地给我开列了一长串书单：《给教师的建议》（苏霍姆林斯基）、《陶行知教育文集》、《和教师的谈话》（赞科夫）、《学会生存--世界教育的今天和明天》（联合国教科文组织）、《大教学论》（夸美纽斯）、《论语》、《大学》、《中庸》……古今中外，应有尽有。于是，很快地跑到书店，书单上的一本也没买到，只好另外买了《素质教育在美国》、《中国语文教育忧思录》、《中小学公民素质教育国际比较》、《世界教育危机》等书，回家如饥似渴地读起来。
黄全愈博士的《素质教育在美国》一书让我认识到，不管哪个年龄阶段的学生，都有自己独立的人格和尊严，有他们独特的感受，教师绝不能自以为是高高在上，甚至盛气凌人颐指气使。于是，我愿意去听、去想、去体验学生的感受，推己及人，换位思考，想学生之所想，观学生之所观，如此，不管提要求还是做思想工作，都容易对心思、中肯綮，收到事半功倍之效。
王丽编著的《中国语文忧思录》一书让我深入了解了中国语文教育的现状及主要的弊病，初步感知了解决这些弊病的途径与方法，加深了自己对语文教育的本质的理解，也使自己能站在一定的高度对自己过去的语文教学进行反思。我的语文教学开始不断接近本真，接近语文本质的内核，是读书给了这个可能。
顾明远编的《世界教育危机》一书更让我站在了全球的高度来认识教育，了解到世界范围内教育的学习需求、教育在数量质量上的发展、教育与财政、教育与就业、教育的差距与不平等、教育的国际合作等等方面存在的危机，这些知识虽然不直接作用于我的教学工作，但在客观上却增强了我工作的责任感、紧迫感和危机感。
………
看教材教参，读教育专著，自然有补于教，是教师读书的分内之事，但看看杂书，社科人文、科幻神怪、言情武打，对教师教育教学来说，也时时有无心插柳之功。有一回，一个崇拜韩寒郭敬明，比较狂傲的学生，写了一篇自认为另类的小说让我提意见，并说：可能只有毛老师可以看懂我的文章。我在惶恐之余感到庆幸，因为自己恰好翻过这样的小说。戏说西游，语言轻松诙谐的《悟空传》；行文押韵，颇似说唱的《蛋白质女孩》；乃至特立独行，大俗又大雅的王小波的《时代三部曲》（《黄金时代》《白银时代》和《青铜时代》）：我都不陌生。至于他这篇类似“传奇”游戏情节的小说，让我一下子看出有网络写手慕容雪村《遗忘在光阴之外》的痕迹。听了我的看法和建议，他不断点头称是，道谢而去。
读书藏书的习惯，被学生知道了，便有学生来找书看。找书的时候，向他们介绍看过的书，谈谈自己一些心得体会，即使只言片语，在学生看来，也算是一种入门导读；借好了书，再闲坐聊天，听他们也谈读书的乐趣，说他们自己看过的顶喜欢的一本书，常常让我也拓宽了眼界，增长了见识。这虽然谈不上有意而为之的“寓教于乐”，却也有一种“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的潜移默化吧。
曾国藩说：“人之气质，由于天生，本难改变，惟读书可以改变人。”当身心疲倦，觉得教师作为职业是一种痛苦的时候，我会暂时抛开教材教参，看看金庸的武侠，读读卫斯理的冒险，品一品选文精萃的《小说月报》，翻一翻本周的《南方周末》，随意的阅读，放松的品味，更容易体会到读书的快乐，干枯暗淡的生活会重新让人感到满足、享受和向往。正所谓“烦恼似飘絮，书香吹万里”，健康、开朗、乐观、恬淡的心性随之而生。
回首来途，我想这辈子定然离不开书的了。是读书，滋养了我的底气和灵气，保持了我的年青与激情，开掘了我的潜能与创新，我的工作因此而得心应手，挥洒自如。我要买书，无论收入再少；我要读书，无论时间再紧；我要藏书，无论房子再小。家无烟酒味，唯有书卷香；人骂迂夫子，我自乐陶陶。
作者：毛红宇
毛红宇
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