探究性学习作为一种学习方式有自身的优点和局限。在目前探究性学习的实践中最为突出的问题之一是“探究性学习的浅层次、庸俗化”。
探究性学习的浅层次、庸俗化主要表现形式在以下三方面：①探究性学习目标的浅层次、庸俗化。主要指对语文探究性学习目标落实为简单化、笼统化，缺乏深层次的设计。②语文探究性学习内容的浅层次、庸俗化。主要指探究方向、中心、内容等出现浅层次、庸俗化。③语文探究性学习过程指导的浅层次、庸俗化。主要指活动组织的浅层次、庸俗化的。这样的结果往往封杀了学生在探究性学习中的个性与灵气，使探究性学习成为浅层、庸俗的学习活动。
如何解决“探究性学习浅层次、庸俗化”问题？
一、重视语文积累、亲近文本。
“语文积累”包括“知识、能力、方法、情感”等多方面多层次的综合积累。只有坚实的知识，能力、方法、情感的积累为基础，才能准确定位和实施探究性学习。
文本是探究活动的载体，要树立“阅读即探究”的思想。阅读是学生与文本进行对话，深入探究的重要途径，只有让学生与文本在阅读中认知得以提升、发生迁移、情感产生共鸣、精神生发交流，才能进行相关地探究活动，也才能克服浅层次、庸俗化的探究，才能发生深层次信息的语文探究性学习，
二、明确探究学习的基本条件，遵循探究性学习基本原则。
探究学习要考虑学生原有的语文基础和学习经验。学生已有的语文知识和能力水平，语文学习的方法、态度、习惯对一个个具体的语文探究性学习有着相应的促进或制约的作用。例如而面对基础扎实，学习主动的学生，他们对浅层的材料性搜集、整理与说明的探究肯定提不起兴趣。因此无视学生原有语文基础和经验基础的探究性学习，最终不是无法开展，就是浅层次、庸俗化的探究。探究性学习实施的重点是深层次指导和个性化引导。教师在设置探究性学习任务的关键是充分考虑学生原有的语文基础和学习经验，寻找学习兴趣的促发点，设置恰当的探究情境。
三、学会探究的方法。
1、学会确立探究的方向。
语文探究学习应富有语文学科的特点，探究性学习是在为学生语文素养的全面提升服务，语文探究活动要从文体出发，联系背景，知人论著，品析人物、品味语言、评价风格。探究活动要在语文实践中进行，主要有：探题目、探主题、探背景、探人物、探情节、探语言、探构思等。
2、学会发现问题、解决问题的方法。
问题是“探究性学习”的核心，“发现问题，分析问题，解决问题”是探究性学习的一般过程。语文教师要让学生树立问题意识，积极引导学生发现问题是探究的活水源头，从而避免探究的浅层次、庸俗化。学会发现问题是开展探究性学习中最重要的一件事。教师要围绕语文教材，立足课程标准要求，让学生学会探究。让学生学会探究的主要有以下方法：（1）诵读法。（2）联想法。围绕文本，不断发散思维，伸长联想的空间从课本知识到课外阅读。（3）质疑法。在学习过程中，使学生善于质疑。教师要善于假设矛盾冲突，引导学生从不同角度，不同方面去思考，发现问题。（4）实践法。在实践活动中发现问题，如组织学生课堂表演、课堂操作、朗诵诗歌、演讲等语文实践活动，让学生发现问题。（5）比较法。通过语段、词语、修辞、情感、语体的相互比较，让学生发现表达的优劣，发现问题进行探究。（管强）
管强
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