他是八（2）班的学生，白白的脸庞，小小的眼睛，爱搬弄是非，爱打小报告，给人的感觉是“绝非善类”，可就是这样一个惹人厌的小屁孩，第一次期末考试居然全班第一，令所有老师同学瞠目结舌，再次明白：人，不可以貌相！
按理说，成绩好的学生是班级的骄傲，是老师的骄傲，可对他，老师和同学都有一个体会，那就是：张旭呀，想说爱你可真不容易！
他的光荣事迹，三天也说不完。不按时交作业、借别人东西不还、不讲卫生、不爱劳动--大错不犯，小错不断--听到他的名字，所有人都直摇头！
最可气的是，有一次，他居然把班上一个女同学的生物试卷给悄悄撕了，我的火呀，那叫一个大！几乎不用大脑想，就知道是他干的！
当别的同学把他押来时，他还昂着头，一付幸灾乐祸的样子，仿佛凯旋而归的战斗英雄。
“坐吧。”我指着身边的椅子。
他有点意外，气泻了一半，不肯坐。
“自己说，哪儿错了？”我强压制住心头的怒火，心平气和地说。
“我不该撕别人的卷子。”
“认错还挺快嘛，说说为什么？”
“因为她比我多两分，害我排到了第二。”
什么？还有比这更荒唐的理由吗？如果我不是老师，如果不是在学校，我真的要笑到喷饭，这绝不夸张！
“你把她的卷子撕了，你就是第一了。哎呀，忘了恭喜你！”
他的脸瞬间变得通红，头埋到了脖子里：“不--不--不是--”
“自己说，怎么办？”
他犹豫了半天，才说：“老师，我错了，我一定写一份深刻的检讨，我--我愿意当着全班同学的面向她道歉。”
轮到我意外了，好吧，就给他一次机会，看看再说。
开班会时，他的检讨还真的很感人，情真意切，分析得头头是道，把我想说的全部都说了，态度也很诚恳，得到了同学们的谅解，我也就原谅了他，甚至有想表扬他的冲动，但往日历历在目，话到嘴边又了咽下去。
好景不长--
第二天，上课都五分钟了，他还在下面忙碌，不知是找书还是找笔还是干其他的，总之没听讲。我走到他的桌前，故意扯高嗓门提了一个问题叫他回答（题目挺难的，因为我想难住他，好让他站着听讲，嘿嘿，站着总不能在下面翻吧）。他摇摇晃晃地站了起来，扫视了两眼正在偷笑的几个同学，阴阳怪调地回答了，弄得全班哄堂大笑，我气得脸红脖子粗，直翻白眼，可他居然还笑嘻嘻地说：“老师，我回答对了，可以坐下了吗？”为了整节课，我暂且先忍了，言不由衷地说：“这位同学回答得相当不错，如果普通话再标准一点，不在下面做小动作就更好了。”其实我在想：下课之后看我怎么收拾你！
同学们羡慕地看着他，他高兴地坐下，接下来的半节课，很奇怪--他表现得非常好，其他同学也不甘落后--这是怎么了？难道是因为刚才的表扬？
我的脸开始发烫。
下课时，我已经忘了要教训他的事，正准备走，没想到，他一个箭步上前，抢去了我手中的作业本，说：老师，我帮您拿吧。没等我同意，兴颠颠地就在前面一溜烟跑了，我只得在后面追：慢点儿，别摔着！
唉，这孩子！
等我来到办公室，他还在那儿，双手在胸前不住地搓，好像有点激动。
“怎么了？”
“老师，我已经很久没得到表扬了，这种感觉真爽啊！”
啊？这孩子！
那天晚上，我想了许多，是啊，孩子就是孩子，谁没有缺点呢，谁不会犯错呢？只要知错就改，那就是好样的！再想想自己，平时对他们特别严厉，要求特别高，是不是我做得有点过了？ “世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”每个孩子都有他闪光的一面，那些身上有很多“缺点”的学生，可能更渴求老师与同学的表扬。对学生少一份苛求，多一份理解，少一份抱怨，多一份表扬，也许会事半功倍吧！
接下来的几天，我抓住时机，又表扬了几个同学，嘿，还真凑效！最可喜的还是他，他的表现太完美了，居然还给别人辅导（这在以前是绝对不会的）。在他们的带动下，班上的学习风气日新月异，喜坏了我们这些老师。
唉，这些孩子！
看来，我以前真的错了，把注意力全放在学生错误的行为上，整天都在训人，弄得师生关系非常紧张。
是啊，大千世界，芸芸众生，谁不希望得到他人的夸奖？谁不希望被他人赞扬？没有风雨的润泽，幼苗难在田间成长；没有阳光的照耀，蓓蕾难在枝头绽放。批评，使人冷静慎重，重要；表扬，使人热情积极，更重要。儿童文学家冰心老人曾说：“淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的”，以前，我不明白这话的意思，现在我懂了：正确地对待孩子的缺点和不足，用巧妙的批评和恰如其分的表扬去引导和帮助他们改正缺点，把批评变成表扬，把责备变成期望，你会发现：他们真的是祖国的希望，他们太可爱了！
于延莉
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