教学目标：
1、自主探究，整体把握文章内容，了解文中介绍的生态环境知识，增强环保意识和社会责任感；
2、筛选信息，理清本文的说明顺序；
3、分析体悟本文运用的说明方法，体会其表达效果。
教学重点：
1、梳理课文内容，理清说明顺序；
2、体悟文章所运用的说明方法。
教学难点：
筛选信息，理清本文的说明顺序
教学思路：
赛一赛，引发学生兴趣------猜一猜，明确学习内容-------筛一筛，理出文章思路------议一议，体悟说明方法--------评一评，总结成败得失
教学过程：
一、赛一赛，导入新课：
速读课文第第三段，回答下列问题：
1、我是一只生活在北美洲的大湖里的斑贝，不过我可不是本地的居民，你知道我的故乡在哪里，我又是怎样来到这里的吗？
2、别看我背井离乡，但我一点也不难过，因为在新的家园里我生活得比以前更滋润了，你想知道我的秘决是什么吗？
3、不过我的好日子就快要到头了，因为人类并不喜欢我，你知道为什么吗？他们给我和我的同伴取了个不光彩的名字，叫我们为
二、猜一猜，明确学习内容
从题目入手，你能猜猜这篇文章写了哪些内容吗？
预设问题：
什么是“生物入侵者”？
有哪些生物属于入侵者？
怎样入侵？
入侵的后果？
人们该怎么办？
作者为什么要写这篇文章？
……
三、 筛一筛，理出文章思路
默读课文，用 “ ” 勾画出每段的中心句，划分文章的层次，理出文章的写作提纲。
引出话题：介绍什么是生物入侵者(1段)
摆出现象及危害：毁灭物种、经济损失(2-4段)
生物人侵者增多的原因及途径：跨国贸易(5段)
揭示态度：不同(6-7段)
采取措施：(8段)
教师对比点拔，明确说明顺序：
这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆出现象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。
四、议一议，体悟说明方法
1、跳读课文，从文中勾画出使用说明方法的句子，批注出它们的表达效果。
2、讨论交流：
格式：“ ”这句话运用了 的说明方法， 地说明了 的特点
3、学法指导：
各种说明方法表达效果分析
举例子：具体地说明了－－－
列数字：具体准确地说明了－－－，
也能引发读者的想像。
打比方：生动形象地说明了－－－，
也能激起读者的兴趣（增强
了文章的趣味性）。
五、评一评，总结成败得失
对照学习目标，为自己本节课的学习评一评分，并说说原因。
六、板书设计：
李霞
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