《项羽之死》教案(人教版高二选修教学设计)

发布时间:2016-1-26 编辑:互联网 手机版

一、教学目标

知识目标: 

1、培养文言文自学能力:梳理知识点、确认重点字词句;借助书下注解和工具书解决疑难问题;学会交流学习,提高学习效率,共同进步。

    2、把握文章内容,联系旧课文,掌握评价历史人物形象的方法。

能力目标:

以读促写,通过单项训练提高议论文写作能力。

情感、态度与价值观:

了解刘邦在逆境中沉着冷静的性格,吸取项羽在大是大非问题上不够理智的教训。

二、教学重难点

1、疏通文意,确定重点词、句,并加以理解和记忆。

2、通过情节评析人物形象。

三、课时安排

3课时

四、教学过程

第一课时

一、导入

在项羽的身上,优点和缺点都是那么的突出,可算是一个相当个性化的人物,也才使得他几千年来从不曾被人忘记,从而成为文学艺术家们宠爱的一个创作素材。

我们曾在高一时学过《鸿门宴》,大家对项羽有了比较深入客观的了解,今天,我们将学习同样选自《史记项羽本纪》的《项羽之死》,来进一步完善我们对项羽的了解,进一步学习如何分析评价一位历史人物。

《项羽之死》记述项羽一生的最后阶段,表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡,是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。这篇文章围绕项羽这个悲剧英雄,描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面,多角度、多层次地展现了他的性格。

二、朗诵全文

(作用:教师富有感情的朗诵,能更好的表现文中描写的历史场景,营造悲剧氛围,感染学生,激发学生的学习兴趣。)

多媒体显示:

    1、结合书下注解,疏通文意,确定重点词、句,并加以理解和记忆。

2、设疑、解疑:通过交流、讨论,解决心中疑惑。

3、提交问题,共同讨论解决。

(学生按照要求进行自主学习,教师巡视课堂,了解学生学习情况,收集学生的疑难问题。)

三、梳理知识点,解决疑难问题

  (一)确认书下注解在的重点词句

  (二)补充讲解

   1、 项王军壁垓下:名词-动词,驻守

       岸土赤而壁立:名词-状语,像墙壁一样

   2、于是项王乃慷慨悲歌:情绪激昂。

   3、力拔山兮气盖世:拔,撼动。盖,胜过、压倒、超过。

   4、项王泣数行下:眼泪

   5、平明(平旦)天亮

   6、骑能属者百余人耳(定语后置句)

      译:能跟从的骑兵一百多人罢了。

   7、地方千里:地/方:土地方圆

   8、天之亡我,我何渡为!

     “何……为”,固定结构,由副词“何”与语气词“为”构成。

      用于询问原因或反诘。可译为“为什么呢”“怎么呢”等

   9、至东城,乃有二十八骑:副词,仅仅、只

      问今是何世,乃不知有汉:副词,竟、却

  (三)知识梳理

一、多义词

1、项王军壁垓下(           )      岸土赤而壁立(           )

2、自为诗曰    (           )      为诸君溃围  (           )

      赤泉侯为骑将 (           )     吾为若德    (           )

      吾为公取彼一将 (           )

3、虞兮虞兮奈若何 (           )   吾为若德      (           )

4、亦足王也     (           )     纵江东父兄怜而王我 (           ) 

5、是时,赤泉侯为骑将 (           ) 于是项王乃上马骑    (           ) 

6、令骑将灌婴以五千骑追之 (     )    以无厚入有间(           )                  

7、籍独不愧于心乎(           )       然今卒困于此(           )                  

8、天之亡我 (           )      汉军乃觉之(           )                                       

9、乃有二十八骑(           )   问今是何世,乃不知有汉(           ) 

二、解释下列词语

1、于是项王乃慷慨悲歌(           )    2、力拔山兮气盖世(           )                    

3、直夜溃围南出(           )          4、常幸从(           )                                    

5、然今卒困于此(           )          6、期山东为三处(           )

7、骓不逝兮可奈何(           )        8、骑能属者百余人耳(           )

9、地方千里(           )              10、平明,汉军乃觉之(           )                          

三、找出并解释下列句中词类活用的词。

1、项王军壁垓下            2、项王乃复引兵而东

3、直夜溃围南出            4、亦足王也         

5、纵江东父兄怜而王我            

四、文言句式

1、此天之亡我,非战之罪也           2、左,乃陷大泽中                 

3、然今卒困于此                     4、骑能属者百余人耳              

   五、固定结构

1、骓不逝兮可奈何                  2、天之亡我,我何渡为             

六、翻译下列句子。

   1、汉皆已得楚乎?是何楚人之多也!

2、所当者破,所击者服,未尝败北,遂霸有天下。 

3、天之亡我,我何渡为? 

4、吾闻汉购我头千金,邑万户,吾为若德。 

5、骑能属者百余人耳。

四、布置作业

   1、 复习巩固本课文言基础知识;

   2、 思考:“项羽之死”给我的启示。

五.反思

  重点掌握字词,了解文章大意。

第二课时

一、分析讲解文章内容

第一段:垓下被围的困境

主要情节:四面楚歌--慷慨悲歌

1、请找出表现项羽在“四面楚歌”时的动作行为的五个动词。(惊--起--饮--歌--泣)

2、从中可见项羽的性格:多愁善感

第二段:垓下突围、被困东城

主要情节:直夜溃围--绐陷大泽--决意快战

1、此段中项羽对部下所说的话占了很大一部分,请认真阅读,分析其中表达的意思。(辉煌的过去,失败的今天。反复强调:“此天之亡我,非战之罪也”。)

2、从中可见项羽的性格:自负、勇武

第三段:东城溃围之战

三次行动:

第一次:项羽--大呼、驰下、斩将 / 汉军--皆披靡

1、“遂斩汉一将”中的“遂”字有没有什么特别的表意作用?(说明项羽“斩汉一将”轻而易举,从而表现出项羽的勇猛善战。)

第二次:项羽--嗔目叱之

赤泉侯--人马俱惊,辟易数里 (通过对比,表现出项羽的勇猛。)

第三次:项羽--弛,斩汉一都尉,杀数十百人;亡两骑(“杀数十百人”展现项羽勇猛少敌,势不可挡的战斗场面,表现出项羽的勇猛善战。)

2、三次行动,从不同的角度表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力,英武形象栩栩如生。非常精彩!三次行动之后,有一段项羽与部下的对话,有什么作用吗?

(说明项羽刚才的勇猛杀敌主要是向部下证明他的失败是“此天之亡我,非战之罪也”。)

3、从中可见项羽的性格:勇猛、自负

第四段:写自刎乌江

1、为什么项羽“欲东渡乌江”,却又在有船可渡的时候不渡了呢?(亭长的话使项羽心中产生深深的“无颜见江东父兄”的羞愧之意,所以决定不渡乌江。)

2、从中可见项羽的性格:知耻重义

二、小结

故事 人物形象 语言 写法

垓下之围 多愁善感 惊、起、饮、歌、泣 动作、语言、映衬

东城快战 勇猛、自负 天之亡我,非战之罪!“遂” 动作、语言、场面

乌江自刎 知耻重义 笑答、“吾为若德”“遂自刎” 神态、动作、语言、对比

二、总结

如何评价历史人物

1、要有理有据;

2、要将历史人物放到其生活的时代背景中去评价;

3、要在评价中获得经验教训,以启示今人。

三.反思

   学习了如何评价历史人物。

第三课时

一、写作训练(时间:10分钟)

多媒体显示:

要求:1、100字左右;

2、引用一句名言;

3、(主要)以《项羽之死》中的情节、细节为事例;

4、点评事例;

5、联系现实。

二、学生练习

三、示例评析

示例一:

(观点)做人必须要有尊严。一个人如果没有了尊严,生存在这世上也就毫无意义。(事例)项羽在乌江边,面对束手就擒和自刎两种抉择,他毅然选择自刎。(点评)一旦被擒,受到的羞辱就无以计数,人生的尊严也就丢失了。(名言)古语云:“男儿膝下有黄金。”所谓“黄金”,就是这珍贵无比的尊严。(现实)因此,在面对选择时,我们一定要保持自己人生的尊严。

示例二:

(名言)民如水,君如舟,水能载舟,亦能覆舟。(事例)项羽攻破秦城时,只顾烧秦殿、庆功业、赏士卒,却偏偏忘了安抚百姓!以致他在溃围迷路时,竟被一田父欺骗,误入大泽,走向绝境。(观点)自古得民心者得天下。(点评)项羽英雄一生,却不知民心之贵千金难买。(现实)可见当政者治政、为官者处事,当以百姓为重。

示例三:

(名言)士可杀,不可辱。(观点)尊严比生命更重要。(事例)当项羽被迫退到乌江时,他没有投降--投降就会受辱;他选择了死--宁愿死,也要捍卫自己的尊严!乌江边上,他的身躯无比高大。(点评)把人的尊严放到了至高的地位,是一种超脱于物质的高尚情操。

分析示例三所存在的问题:点评不到位,不能很好地将事例与观点结合起来,以突出观点。

修改:(名言)士可杀,不可辱。(观点)尊严比生命更重要。(事例)当项羽被迫退到乌江时,他没有投降--投降就会受辱;他选择了死--宁愿死,也要捍卫自己的尊严!乌江边上,他的身躯无比高大。(点评)项羽把人的尊严放到至高的位置,放弃了生命,却赢得千古美名。(现实)现实生活中,多少人为了一点远不如生命宝贵的虚名浮利,竟能轻易丢掉尊严,虽然活着,却比死去更可悲。

四、作业

归纳总结出司马迁对项羽的评价--

投影《史记》中项羽本纪的最后一段文字:

太史公曰:吾闻之周生曰:“舜目盖重瞳子”,又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪?何兴之暴也!夫秦失其政,陈涉首难,豪杰蜂起,相与并争,不可胜数。然羽非有尺寸,乘执起陇亩之中,三年,遂将五诸侯灭秦,分裂天下,而封王侯,政由羽出,号为“霸王”,位虽不终,近古以来未尝有也。及羽背关怀楚,放逐义帝而自立,怨王侯叛己,难矣。自矜功伐,奋其私智而不师古,谓霸王之业,欲以力征经营天下,五年卒亡其国,身死东城,尚不觉寤而不自责,过矣。乃引“天亡我,非用兵之罪也”,岂不谬哉!

问题一:用原句归纳出司马迁的观点。

明确:乃引“天亡我,非用兵之罪也”,岂不谬哉!

问题二:既然批评他“谬”为何将他纳入本纪?(用原句回答)

明确:位虽不终,近古以来未尝有也。

   (参考译文:太史公说:我听周生说舜的眼睛可能是两个瞳人儿。又听说项羽也是两个瞳人儿。项羽难道是舜的后代吗?不然他的发迹怎么那么突然啊!秦朝搞糟了它的政令,陈涉首先发难,各路豪杰蜂拥而起,你争我夺,数也数不清。然而项羽并非有些许权柄可以凭藉,他趁秦末大乱之势兴起于民间,只三年的时间,就率领原战国时的齐、赵、韩、魏、燕五国诸侯灭掉了秦朝,划分天下土地,封王封侯,政令全都由项羽发出,自号为“霸王”,他的势位虽然没能保持长久,但近古以来象这样的人还不曾有过。至于项羽舍弃关中之地,思念楚国建都彭城,放逐义帝,自立为王,而又埋怨诸侯背叛自己,想成大事可就难了。他自夸战功,竭力施展个人的聪明,却不肯师法古人,认为霸王的功业,要靠武力征伐诸侯治理天下,结果五年之间终于丢了国家,身死东城,仍不觉悟,也不自责,实在是太错误了。而他竟然拿“上天要灭亡我,不是用兵的过错”这句话来自我解脱,难道不荒谬吗?)

五.反思

 

梁龙

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