白杨礼赞(语文版九年级必修教学设计)

发布时间：2017-10-16 编辑：互联网手机版

学习目标：1、准确而有感情的朗读课文，并在朗读的基础上说出白杨树的外在美和内在美。

2、能说出白杨树的象征意义。

课前学习：1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。

2、了解作者：查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景。

（一）激情导入新课

树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵，我们瞻仰过“大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅的倩影。今天我们将走近白杨树的生命，一起学习茅盾写的《白杨礼赞》，看一看他在文中抒写了怎样的情怀。（板书课题）并且明确本文体裁是（抒情散文）。（简单复习散文文体知识）

（二）1，解题：“礼”，崇敬。“赞”，赞美。题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。

2，了解作者和有关写作背景。

简介作者和时代背景：提问：想一想，茅盾原来叫什么名字？出生在哪一个省？他写有哪些著名的作品？（学生：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他出身在浙江省桐乡县。他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》，农村三部曲《春蚕》《秋收》《残冬》等。）茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。

《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在一九三八年底到新疆学院文学院讲学，一九四○年三月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

3，关于象征这种表现手法：

1、什么是象征手法？（把意义寄托在所描写、赞美的事物上叫象征，也叫托物言志。它的作用有二①把作者要说而不直接说的意思，托义于物，以增强文章的表现力；②帮助作家把想说而不能直接说的话巧妙地告诉给读者。本文属于后者）

象征：是要把表达的意义寄托在所称赞的事物上的一种写作方法。写法上对托意的物要进行细致的描写；做深刻细致的评价，加以评论点明象征意义。

2、它和比喻手法有什么区别？象征与比喻的区别：

1）象征是一种写作方法，是就篇章而言的；拟人和比喻是修辞方法，是就语言来说的，只表现在具体的句子上，不在篇章上。

2）象征与拟人的相同点都是把事物人格化，但象征大体都用在立意上，而拟人则用在语句的表现上，是为了写的生动形象。

3）象征与比喻的借喻的相同点都是使事物形象化，但象征是将所描写的事物赋予一定的意义，所以要作细致地描写，而借喻式建筑在相似的基础上，无需描绘或刻画。

3、象征这种表现手法的作用主要有：

帮助作家把想说而不能说的话巧妙地告诉给读者。

（三）朗读课文，初步体会文章的感情，明确全文抒情线索。

边读边找出文中四次提到白杨树的不平凡，把有关的句子一一找出。

提问：哪四次？赞美白杨树的什么是本文的抒情线索？

明确：“不平凡”

（四）除了1、9自然段外，大家看看4，6，8这三个自然段在结构上有什么相同？

明确：它们在结构上起着承上启下的过度作用。正是它们使课文的线索清晰,结构严谨，将课文的各个部分联结成一个有机的整体，有助于强烈感情的抒发和主体的表达。那么本文可分为几个部分？

第一段（第1自然段），直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。

第二段（第2-4自然段），描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。

第三段（第5、6自然段），具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。

第四段（第7、8自然段），揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。

第五段（第9自然段），以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。

（五）教师读第一段（第1自然段）后点拨：文章开门见山，一开始就抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈感情。那么白杨树为什么“实在是不平凡的”呢？为什么要“赞美白杨树”呢？文章不马上回答这个问题，而接着写了黄土高原的什么？（景色）。这样写的作用何在？我们来看第二自然段。

（六）第2自然段主要写了西北高原的景色及感受。

教师提问：高原景色是从三方面来描写的，也就是色、大、平（色彩、辽阔、平坦三个特点）从本段中找出表现色彩、辽阔、平坦相对应的词。

明确：：“黄绿错综”写其色彩；“无边无垠”写其辽阔；“坦荡如砥”写其平坦。

教师：回答的完全正确，进一步提问：作者在写高原景色时用了一个比喻句是（黄绿错综的一条大毯子。

那么“黄绿错综”黄和绿各指什么？教师明确：对，看课文“黄的是土。。。。。。。”在这里分别写“黄”与“绿”。不仅讴歌了大自然的伟大创造力，并且对劳动人民改造自然的伟大力量深表赞叹。接着，又用彩笔浓抹出西北高原的特色--“黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥”，这时如果宛若并肩。。。。。提醒了你，你会忘记什么？（汽车是在高原上行驶），这时自然令人产生“雄壮”或“伟大”的感觉，但同时也会感到有一点“单调”。

同学们：作者描写高原的目的在这里已渐渐体现出来了：目的一，交代白杨树的生长环境，渲染一种不平凡的环境气氛，以“雄壮”“伟大”为背景，是为了正面衬托白杨树的不平凡（也就是白杨树坚强的意志品质。）暗写了白杨树生长环境和陕甘宁边区抗日根据的艰苦环境是一致，从而是为下文揭示白杨树的象征意义表达主题作铺垫。

好，同学们，黄土高原虽然伟大、雄壮，但离开了白杨树，还是有单调之感，所以白杨树更值得赞美。“倦怠，单调”在这里指出不足之后，笔锋突然一转，由景写到什么？（树），请同学们看第三段

“刹那间。。。。。。猛抬眼”像哨兵似的树木突然出现了。映入作者眼帘的，是“一排”、“三五株，一株”，由远而近，看得更真切。这使作者见到这些树时情绪由“恹恹欲睡的情绪”到“惊奇”地一叫为之一振，并发出惊奇的赞叹。通过我的情绪变化，为下文对白杨树的描写奏响前奏，渲染气氛。文章由低潮恹恹欲睡转向高潮“惊奇”地一叫，眼前的景色由单调的高原，忽又出现了奇峰。将作者的视线由高原引向远处的树木，但又不直接指明是白杨树，而把突出点放在我的情绪转变上，为下文白杨树出现起了渲染作用。

同时作者描写高原的目的二在这里体现出来了：在恹恹欲睡时看到白杨树，令人振奋的惊叫起来，意在突出白杨树的不平凡，欲扬先抑对白杨树进行反面衬托。

（七）结束语

《白杨礼赞》是一篇“美文”，处处渗透着高尚的审美情趣。文章开头描绘了白杨树生长的“环境美”板书“环境美”，雄伟壮阔的黄土高原，宛如并肩的远山的连锋，给人一种壮美之情。但西北之星说见到的白杨树究竟是种什么样的树？作者借赞美白杨树到底要赞美什么？让我们来看5~~6自然段：

（一）朗读第5、6自然段后思考：

这个部分具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。边朗读边思考这样几个问题：(1)文章用了哪个词语总写白杨树的形象？下面还具体写了白杨树的哪几部分，各写出它们什么特点，具有什么深刻涵义？

(2)文章用了哪个词语总写白杨树的性格？下面还用了哪些词语加以刻画，具有什么深刻涵义？

在描绘白杨树的形象方面，作者用“力争上游”一词概括了白杨树形象总的特点，采用的是拟人手法，给白杨树以人格化。下面分别从干、枝、叶、皮四方面写它们的特点。干，突出它的直；枝，强调它的直而紧靠；叶，写它的向上；皮，则主要写它“微微泛出淡青色”。通过这些特点的描写，给人以正直、团结、进取、质朴、力争上游的印象，涵义十分深刻。

在刻画白杨树的性格时，作者用“倔强挺立”总写它的性格特点，并用“参天耸立”、“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在险恶的环境中坚强不屈的斗争性格。

这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。文章的第6自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。

教师：同学们，通过细致的描绘，白杨树笔直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈现在读者眼前了。然而，文章的主要目的还在于表现白杨树的内在美。板书“形神之美”

（二）指名学生朗读第四部分（第7、8自然段），并思考：

（1）作者运用了哪些词语来赞美白杨树？

（2）文章由树联想到什么的？连用了4个什么句？构成一个什么结构？这组反问句的意思？

（人，反问，排比）

明确：（1）用七个感性色彩强烈的褒义词语：“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫”。从外在形象到内在气质全面地赞美白杨树。。

明确（2）①让人由树联想到什么

②让人由白杨树的朴质、严肃、坚强的性格，联想到有相同特点的北方农民。

③由白杨树的坚强不屈的形象联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。

④由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句连贯紧凑，思想逐步升华，赞美之情逐渐达到高潮，由外向内，由树及人，层层深入揭示白杨树的象征意义。体现白杨树的象征之美