一、学习目标
（一）知识与技能
1、学习本文在选材、布局和塑造人物形象方面的特点。
2、掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。
（二）过程与方法
1、领会史传作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点，提高阅读欣赏史传文学作品的能力。
2、学习本文细节描写刻画人物的好处。
（三）情感态度和价值观
学习廉颇、蔺相如的为人，培养以大局为重的爱国主义精神。
二、学法引导
1、认真诵读课文，积累重要的实词、虚词和特殊的文言文句式是重点。
2、文章较长，应在疏通文意的基础上理清文章层次，进而把握人物性格，探究艺术特色。
三、学习重点、难点
1、归纳总结文中重要词语、语法现象和特殊句式；掌握判断文言特殊语法现象、特殊句式的方法。
2、把握史传文学作品在选材、布局和塑造人物形象方面的特点。
3、欣赏个性化的对话描写。
四、学时安排:3课时
五、学习步骤
（一）阅读课文，完成下列练习。
1、常识填空：
司马迁（约前145～约前90），字 ，著名史学家、文学家和思想家。主要作品是《史记》。《史记》是我国第一部 ，有很高的史学价值 。记载了上起传说中的黄帝，下至汉武帝太初四年共三千年的历史。分 10表、8 书、12本纪、30世家，70列传，共130篇，52万字。《史记》又有很高的文学价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。鲁迅称之为“ ”．
2、给下列字词注音：缪贤舍人（ ） 西河渑池（ ） 秦王不怿（ ）
3、解释词语。
A ⑴负 ①秦贪，负其强（依仗，凭借） ②臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）
③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背） ④均之二策，宁许以负秦曲（使．．．承担）
⑤谦颇闻之，肉袒负荆（背着）
⑵使 秦昭王闻之，使人遗赵王书（派） ②其人勇士，有智谋，宜可使（出使）
③乃使其从者衣褐（让） ④大王乃遣一介之使（使臣）
⑶引 引赵使者蔺相如（引见，延请） ②左右欲引相如去（拉）
③相如引车避匿（牵，拉，引申为掉转）
⑷徒①秦城恐不可得，徒见欺（白白的） ②而蔺相如徒以口舌为劳（只，只不过）
⑸幸①而君幸赦臣（幸好，侥幸） ②而君幸于赵王（宠幸）
⑹以①以勇气闻于诸侯－－凭 ②愿以十五城请易璧－－用，拿
③严大国之威以修敬也－－来，连词 ④则请立太子为王，以绝秦望－－用以，用来
⑤吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也－－因为
B ⑴拜为上卿－－拜，授予官职
⑵欲勿与，即患秦兵之来－－患，忧虑，担心
⑶请以咸阳为赵王寿－寿，向人敬酒或献礼
⑷臣所以去亲戚而事君者－－去，离开；亲戚，近亲及姻亲．
⑸请指示王－－指示，指给．．．看
⑹于是相如前进缶－－前进，上前进献
⑺宣言曰：我见相如必辱之－－宣言，扬言，到处说
⑻布衣之交－－布衣，平民．
C ①舍相如广成传舍－－舍，安置住宿 ②左右欲刃相如－－刃，用刀杀
③乃使从者衣褐－－衣，穿
D ①而相如庭斥之－廷，在朝廷上
②故令人持璧归，间至赵矣－间，从小路
E ①完璧归赵－完，使．．．完整 ②秦王恐其破璧－破，使．．．破碎
③宁许以负秦曲－负．使．．．承担 ④毕礼而归之－归，使．．．回去
F ①且庸人尚羞之－羞，以．．．为羞耻
②先国家之急而后私仇也－先，以．．．为先；后，以．．．为后
G ①严大国之威以修敬也－修，尊重 ②不知将军宽之至此也－－宽，宽待
4、翻译下列句子，指出句式类型：
a①廉颇者，赵之良将也． ②和氏璧，天下共传宝也． ③我为赵将
b①而君幸于赵王． ②秦城恐不可得，徒见欺
c①何以知之． ②求人可使报秦者 ③拜送书于廷
5、找出本文中的成语。
6、背诵课文最后五段。
(二)再读课文，理清思路
思考：本文以写谁为主，写了哪几个故事？全文按怎样的思路展开叙述的？
答：以蔺相如为主、廉颇为宾，全文写了三个故事。
1-2节： 廉蔺简介 3-13节： 完璧归赵
14-16节：渑池之会 17-21节：廉蔺交欢（负荆请罪）
（三）品读课文
1、请根据故事情节，分析归纳人物思想性格。
本文通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个典型事情，在尖锐的矛盾之中突出刻画廉颇、蔺相如的性格，在“完璧归赵”中，表现出蔺相如的智勇双全，在“渑池之会”中，表现出蔺相如的英勇果敢，这两事情主要表现蔺相如的大智大勇。在“负荆请罪”中，表现出蔺相如顾全大局，宽厚待人。廉颇的性格主要在“负荆请罪”中得以体现，那就是直率坦白，勇于改错。
2、归纳本文刻画人物形象的技法
⑴选取典型事件刻画人物形象。（三个故事，集中、凝练、鲜明）
⑵在矛盾冲突中刻画人物。（如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，为和好，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。）课文中有两类矛盾，一类是赵国与秦国的矛盾，这一对矛盾是敌我矛盾；另一类是廉、蔺的矛盾，这一对矛盾是内部的矛盾。两类矛盾纵横交错，互相影响。最后在共同对敌的前提下，内部矛盾得到了解决，廉蔺的性格品质也得到了充分的刻画。
⑶以富有代表性的细节刻画人物。（课后练习）
⑷以个性化的语言（人物对话）刻画人物
在三个事情的描述中，大段对话占了很大篇幅，有的情节干脆由对话来表达，许多对话形象地表现了人物的思想和性格，使我们如闻其声，如见其人，先说蔺相如，他在秦廷上的慷慨陈词，有时语气平和，谦恭有礼，使对方放松警惕；有时直言斥责，有理有据，雄辩折人；有时坚决表态，分析利害，暗示对方；有时怒不可遏，咄咄逼人。总之，词锋犀利，刚柔兼施，而又轻重恰当，充分表现了他是一个热爱祖国、不畏强暴、有智有勇，长于辞令的外交家。再说廉颇，在将相交欢事件中，他先前说的这一番话，表现了他自高自大和心胸狭窄，非常符合武将廉颇的性格特点，后来写他知过改过，负荆请罪时说：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！”语言不多，坦诚直率，可敬可爱。
（5）衬托 （6）前后照应
3、请用简要的语言概括本文的主题思想。
本文通过了“完璧归赵”、“渑池之会”、“将相和欢”的故事，赞扬了蔺相如智勇双全的品质和宽厚待人、顾全大局的风格，也赞美了廉颇“负荆请罪”的优秀品质。
4、本文叙事很有特色，对你的写作很有帮助，请浏览课文，思考本文有哪些值得你借鉴的地方？例：作者精心选材，使文章主次分明，详细得当。作者紧紧围绕主旨，从廉蔺二人一生纷繁的材料中，从不同的侧面选取了既分别突出两人功绩又与两人相互关联的三件事，这些材料分别采取明写、暗写、详写、略写的写法。明写者详，暗写者略。
表现在人物描写上，作者以蔺相如为主，详写、明写；以廉颇为辅，略写、暗写。但文中都能做到各尽其妙，使廉、蔺二人的性格同样鲜明、突出。“完璧归赵”完全写蔺相如，主要表现他“国家兴亡，匹夫有责”的胸怀和智勇双全的品质，主要表现他的机智果敢；略写廉颇，表现他参与决策，勇而有谋，以军事力量支持蔺相如外交斗争的爱国行动。“将相交欢”合写两人，还是以蔺相如为主，通过蔺相如的先国后私，廉颇的勇于改过，把两人的思想统一到爱国这一基本点和共同点上。
在事件经过的叙述上也有详略之分。如“完璧归赵”部分，对秦决策写得详，斗争结果写得略。
（四）拓展练习
A、阅读下面短文，做题。
太史公曰："知死必勇，非死者难也，处死者难。方蔺相如引璧睨柱，及叱秦王左右，势不过诛；然士或怯懦而不敢发。相如一奋其气，威信敌国；退而让颇，名重太山：其处智勇，可谓兼之矣。"
１、这则短文有一个通假字，这个通假字是_____，通_____。
２、"一奋其气"的"一"的意思是（ ）
Ａ一概 Ｂ 一样 Ｃ一经 Ｄ专一
３、"方"作介词所带的对象是（ ）
Ａ蔺相如。Ｂ蔺相如引璧睨柱。Ｃ蔺相如引璧睨柱，及叱秦王左右。
Ｄ蔺相如引璧睨柱，及叱秦王左右，势不过诛。
４、下面动词中有一个语法特点不同于其它三个，这个是（ ）
Ａ让 Ｂ叱 Ｃ引 Ｄ诛
５、"智死必勇"的意思是（ ）
Ａ能知道死而不怕的，一定是勇敢的人。
Ｂ能知道事情发生的结果是死的，一定是勇敢的人。
Ｃ能知道死的价值而去死的，一定是勇敢的人。
Ｄ能知道死是成功的前提的，一定是勇敢的人。
答案：１信同"伸" ２Ｃ ３Ｃ ４Ｄ ５Ａ
B、有人说，第2段“蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人”一句可删。理由有二：①删去此段则第1段和第3段衔接自然；②此句与第4段开头“宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使’”重复。你认为可删吗？理由是什么？
附录：1、背景知识
战国（前403-前221）是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之间，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，前280年秦聚楚上庸上（今湖北房县、均县等地）及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚迁都于陈（今河南淮阳）。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻,所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。
前283 廉颇伐齐，取阳恶 前282 蔺相如完璧归赵当在此年
前281 秦伐赵，拔石城 前280 秦复攻赵，杀二万人。
前279 渑池会。廉蔺交欢当年在本年或稍后
2、作者简介：司马迁（约前145～约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。司马迁早年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。《史记太史公自序》有这样的记载：“二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城，过梁、楚以归。”初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病笃。父亲临终前嘱咐他说：“余先周室之太史也。自上世尝显功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必为太史；为太史，无忘吾所欲论著矣。”并告诫他不要“废天下之史文”。元封三年（前108），司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。天汉二年（前99），在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的李陵辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），继续发愤著书，于征和二年（前91）写成《史记》。
3、《史记》简介：《史记》是我国古代伟大的史学家、文学家和思想家司马迁的作品，司马迁能写出如此伟大的作品，是因为：①家学渊源。父亲司马谈为太史令，学问广博，父亲死了三年，司马迁继承其业，在“金匮石室”（国家藏书处）阅读整理资料；②广泛游览，实地考察；③突途发愤。武帝天汉三年，李陵孤军入匈奴，败降而司马迁言李陵降敌出于无奈，因而触怒汉武帝获罪下狱，受宫刑。司马迁发愤著《史记》，“以究天下之际，通古今之变，成一家之言”。
《史记》是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。
《史记》有很高史学价值。班固称赞这部书说：“善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”（《汉书司马迁传》）意思是它高度地反映了历史的真实。不仅如此，其中《陈涉世家》肯定了陈涉起义的作用；《河渠书》《平准书》《货殖列传》反映了社会经济生活；《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族的活动，这些都是本书的优点。《史记》又有很高的文学价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。学习《廉颇蔺相如列传》这篇课文，我们将对此有深刻的体会。
李志方
[《廉颇蔺相如列传》学案(人教版高二必修学案设计)]相关文章：
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