教学目标与要求：
1、把握作者的情感线索和观察顺序。
2、学习作者虚中有实、虚实结合的创作方法。
3、引导学生体会作者的思想感情，增强环保意识。
重点：
把握本文的观察顺序和情感线索
难点：
学习作者虚实结合的创作方法
教具：
有关青海湖的图片
教程：
一、鼓励学生畅谈自己向往的地方，导入课文
1．师：每个人都有自己梦想和憧憬过的地方，你们心目中向往的地方是哪里 呢?那个地方为什么令你神往?
2．鼓励学生积极发言，说说自己想去的地方。
3，师：女作家冯君莉的梦想是去青海湖。 青海湖是怎样一个地方呢?展示图片青海湖，是……（见参考资料)冯君莉的梦想实现了，她去了 青海湖，感受了青海湖梦幻般的美景，并且用她的笔，同样为我们制造了一 个梦幻般的世界。
二、解题
1．师：本文题目的关键词是"梦幻"，行文 紧紧围绕它展开，想一想，作者为什么要用这样的题目。
2．鼓励学生发表意见。
3、小结，把握以下几点：
第一，青海湖是 作者梦想过的地方，所以用"梦幻"来 命题，表达了作者的愿望；
第二，青海 湖确实有着梦幻般的美，用"梦幻"来 形容，名副其实；
第三，作者用丰富的 修饰性语言为读者制造了一种梦幻般 的氛围，与所描写的对象和作者的意 匣不饵塑会-
1．要学生朗读课文，理出作者的观光顺 序。
2．抽学生回答。
3．师：顺着这个观光顺序，作者用优美的 语言描绘了青海湖的美丽、富饶和可 爱，请在文中找出相关语句，体会作者 的思想感情。
4．鼓励学生发言。
5，总结。(见板书设计1)
四、字词训练
1．准确认读以下字词，掌握它们的意思 (见板书设计2-1)，并用它们组成一 段话，看看谁组得既通顺，又符合情 理。
2．仿照下面的词再组一些类似的词，并 体会这些词的表达效果。(见板书设 计：2-2)
板书设计：
1．课文分析
相关语句 观赏顺序 情感线索
(1)"青海湖到了，……" 到达青海湖 "瞬间，我惊住了……"
(2)"是一道尚未退却的乌云" 看乌云 ……
(3)"就是那雨后所特有的万里晴空了" 望晴空 ……''
(4)"倒映出三五个岛屿的轮廓" 远观鸟岛 ……
8)"我们……继续赶路了" 离开青海湖 ……
2．字词训练
绿茵茵 水灵灵 甜丝丝 沧桑 娓娓动听 得天独厚 潸然
第二课时
一、朗诵课文，分析作者在文中运用的多种表达方式
1．师：这篇课文自始至终都有一个明确 的观察顺序，如到达青海湖，观草滩、 赏湖水、看乌云、望晴空、远观山峦、遥 望鸟岛，离开青海湖。有首有尾，有章 有法。这是一种什么表达方式?2．师：围绕着作者的观察顺序，文中又有 一条明确的情感线索，由惊奇到陶醉， 从肯定到矛盾。具体的体现是分布在 文中的大量的感叹句和反问句，请在 文中找出来，体会作者所要表达的思 想感情。3．师：作者利用了多种表现手法来描写 青海湖的美丽、富饶和可爱，一是词汇 的丰富；二是运用生动形象的比喻；三是对景物进行色彩描绘。请在文中找出相应部分，体会其作用。
点拨：课文中有许多与色彩相关的词 语，作者运用这样词汇来描写青海湖 的美丽景色，将自然的美十分感性，十分生动地转换为画面般的意境之美， 这也是此文在景物描写上的特点和成 功之处。
师：在这篇游记中，作者还运用了"说 明"这种表达方式，请在文中找出相应 部分并加以分析。
点拨：在游记中插入这样的说明性文 字增强了自然之美的可信度，事实证 明，这种在游记中大胆采用多种表达 方式的尝试是成功的。
二、课堂讨论：文章整体的梦幻氛围及作者虚实结合的创作手法
1．师：梦幻是神奇、美丽的，但也是虚幻!'的。青海湖拥有醉人的美，它是大自。然的杰作，是实实在在的美却又美得；有如同梦境般奇妙。本文紧紧围绕；："梦幻"二宇展开从文章的题目到内：容，"梦幻"般的美、"梦幻"般的感觉总；是和青海湖诱人的魅力紧紧结合在一'起。作者正是用这样一种虚实结合的 创作手法，用优美的笔触带领大家去 领略青海湖的美好，享受一场梦幻之 旅。请同学们思考一下，看看作者是 如何达到这一目的的。
三、完成课后习题三
导人课后习题三，让学生谈谈怎样才能既开发旅游资源、发展经济，又不破坏环境。
学生谈论分析发展经济与保护环境的关系，增强环保意识。
参考资料：
青海湖，是我国第一大内陆湖泊，也是我国最大的咸水湖。它浩瀚螵缈，波5阔，是大自然赐与青海高原的一面巨大的宝镜。青海湖地处青海高原的东北却里地城辽阔，草原广袤，河流众多，水草丰荚，环境幽静。湖的四周被四座巍巍；所环抱：北面是宏伟壮丽的大通山，东面是巍峨雄伟的日月山，南面是逶迤绵绵海南山，西面是峥嵘嵯峨的橡皮山。这四座大山海拔都在36印米至删米之单目环顾，犹如四幅高高的天然屏障，将青海湖紧紧环抱其中。从山下到湖畔广裹平坦、苍茫无际的千里草原，而烟波浩森、碧波连天的青海湖，就象是一直的翡翠玉盘平嵌在高山、草原之间，构成了一幅山、湖、草原相映成趣的壮美风
后记：本文通篇都在写青海湖之美，文末又表现出对生态环境遭到破坏的隐忧，月教学时可适当联系现实生活，增强学生的环保意识，有机结合课后练习，进行认]论
吴愈
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