绵阳实验高中 向玉洪
个性是客观存在，它就像空气，无时无刻不伴随在我们周围。
个性是石缝间的生命，压抑不了，忽略不得。它能穿岩破石，越过任何障碍。
个性是花，期盼开放是她亘古不变的梦，火热开放则是她誓死追求的快乐。
没有个性就没有创新，没有个性就没有发现，没有个性就没有文明的进步。
但是，个性既是时尚女性的不对称服装，是贝克汉姆最经典的瞬间，是万里长城，是比萨斜塔；个性又是马加爵的阴暗、孤僻，又是陕西师大长安校区张贴的“爱情宣言”。
积极好学是个性，消极懒惰也是个性。豁达大度是个性，刻薄自私也是个性。同心同德是个性，离心离德也是个性。创新是个性，异端也是个性。
正如个人离不开集体、社会，个性也不能脱离共性而孤立存在。因此，对于“光怪陆离”的个性，我们为人师者要用慧眼辨识，要用巧手剪裁，长善救失，悉心浇灌。惟其如此，个性之花才能争奇斗艳，我们的班级管理才能步入教育生命的春天。
那么，怎样在班级管理中剪裁个性呢？
我打算从三个方面来简单谈谈我的认识。
一、 剪裁自己的个性
1． 在执行学校指令完成分配任务时，充分发挥个人主观能动性，务实不务虚，重实质轻形式，不盲动不盲从。
为了控制学生溜出校门，我定期到门卫室调看录像，查验假条，第一月就发现有冒名签字的假条。周六查学生，好几次我都是11：00后到寝室，签到处已撤，但我只管清查学生到位情况，并不计较签没签到。
本期三次捐款活动，不论学校强不强调，强调得严不严，我都把它当作教育学生做人的好机会。
在我的教育下，第一次为龙星宇捐款，我班学生人人参与，积极出手。
第三次为印度洋海啸献爱心捐款。我在一番激情四溢的鼓动之后讲道，“国际主义”“人道主度”绝非写在政治教科书上的名词术语，也非用以应试的理论知识，它应该成为我们世界观的一个组成部分。我没有强调人人参与，结果全班70人无一人袖手，多的达20元，少的也在1元以上，全班共捐313.40元。
为了使学生明确自己学习成绩的变化情况，每次月考统计一发下来，我不满足于年级的分析，而是与前次对比，算出升降分值及位次，横向纵向相结合，分析到人，分析到科，然后个别告知学生，和他们共同总结经验与教训。
2． 教育学生时，充分发挥个性，扬长避短。
a. 以情感人。
情感丰富是语文教师的共性，怎样对学生动之以情则各有千秋。在我眼中，学生是朋友，可与之共患难，同甘苦；学生是子女，付出真爱才是教育的真谛。
提前开班那十天，许多学生想逛逛绵阳城，我就和他们一起爬富乐山，观东方红大桥，走涪城路，逛人民公园，共同感受绵阳丰富的人文，领略绵阳优美的自然。
9月中旬，从绵阳中学转来一学生，据说该生过去神经不太正常，一到班我了解到他经常几月甚至一期不回家，我便首先安排一名优生与之为伴，常和他接触交流。周末，我带他们到飞机场，请他们到家中做客。他的情绪世界终于被我用真情理顺了，绵阳一二诊考分都在600以上。
11月下旬，一天晚饭时，一女生从石梯上摔倒，门卫打电话给我，我正在教师食堂等饭吃，听见这一情况后立马跑步到门卫，发现该生面目全非人事不省，于是马上打的送去中心医院，因其父母均远在外省打工，我只能守候在观察室。同班另一女生下自习前来守护，催我回家，我等到第二天凌晨1点，见无异常才离开医院。
在我的真情感染下，许多学生抗措能力大为增强，对未来的信心更足，学习兴趣更浓。
b.以诚待人。
我常对学生说，我的心灵不设密码，随时向你们敞开，我给他们讲路上见闻，讲梦中与他们交往的情况，讲我对他们的担心，讲我对他们获得成绩的兴奋。
我真诚的对待他们，他们也能向我敞开他们的心扉。因为我的真诚待人，我和学生达到了肝胆相照的境界。
C.以宽容人。
生活中，我常能善解人意，用一颗宽容的心待人接物。处理违纪现象并不以个人喜怒为出发点。
因为我的宽容，许多不良风气非但没有滋长，反而得到了有效控制。无故缺席现象基本绝迹，无意迟到者事后也甚感愧疚。
我的个性中也有一些不良成分，比如一遇屡犯同一毛病一再反复的现象就怒不可遏，甚至一连几天都闷闷不乐。这时，我一方面自动调剂，一方面尽可能少与相关人事接触。再如认定一个道理就难以改变，情绪不好时更易固执己见，这时，我首先让自己冷静，然后再作灵魂对话，在不断的自我剖析中获得真理。
二、 剪裁学生的个性
1． 辩证分析学生中的问题，张扬其良好个性，改善其不良个性。
开校后不久，公寓管理员告诉我，男生407有学生将室内所有电源插座砸碎。我不动声色，随即迅速查明是因晚上有一学生播放袖珍VCD引来多人观看到半夜，该学生睡不好觉很恼火，于是早上一起床就用凳子砸碎了插座。我意识到这位学生很有正义感，只是用了一种粗暴的方式。过了几天，我找来这位同学，见面第一句话就是“我感谢你！感谢你帮我制止了一种坏现象”，随后我又告诉他，其实很多人对影响大家休息的做法都很不满，只是碍于情面没有发作，你能态度鲜明的表明立场，说明你有强烈的正义感。最后我才轻描淡写的指出：如果能采用理智一点和气一点的方法就好了。我问他：“为了给那部分人一点面子，为了集体的荣誉，为了安全，你能不能买来盖板把那几个因打碎插座后出现的烂洞补上？”他爽快的答应了。周日下午，我到寝室一看，所有烂洞均被白色盖板整齐的补上，我感觉到一种教育成功的喜悦。当晚班会，我又郑重的在班上表扬这位富有正义感并勇于改过的学生。从那以后，这位同学以及我班其他同学都没有出现过过激的行为。
2． 用思想教育浇灌个性，使之茁壮成长。
个性之花离不开思想教育的浇灌。虽然，十七八岁的学生最讨厌说教，但只要说得好说得恰当说得合乎时宜，学生也是乐于接受的。
我充分发挥语文教师的优势，集体教育时或激情演讲或磅礴论证或透彻说明，力争切中时弊抓住肯綮清晰解说。
为了严谨，很多时候，我都事前写好讲稿，本期先后撰写了《走出阴影，重整旗鼓，背水一战》《有目标才有成功》《改造自我》《再谈适者生存》《清洗大脑》《成才始于觉醒》《压力与动力》《人生无安逸》等8篇约10000字的思想教育文章（有的是事后回忆录）。
经过浇灌的个性就能根正苗红，本期我班学生无一人严重违纪。
3． 用心理辅导呵护个性，使之健康成长。
本期，我根据不同时刻学生的不同心理状态，及时进行心理辅导。补习之初，我义正辞严大力宣扬“补习--光荣的选择”；随后，我鼓励他们“走出阴影”；刚进入新环境，我引导他们“心理适应等于成功的一半”；待其顺利完成由高考落榜生到补习生的角色转变后，我激励他们“人脑潜力无穷，相信自己，树起理想的风帆”，人人制定2005年高考目标和每月目标。
松懈时，我给他们加压；紧张时，我为他们轻装。烦躁时，我讲乐观精神修炼术。闲暇时，我讲“心理训练100招”。遭受失败打击时，我讲“让坏心情从身边走开”。
经过多次心理上的调适引导，我感到我班学生的个性正朝着积极健康的方向发展。
三、 个性碰撞，求同存异，营造和谐、严肃、有活力的班级氛围。
班主任和班级学生各有各的个性，交往中难免要发生冲突,怎样避免？原则是求同存异。
对学生的有益爱好，不但不横加干涉和压抑，反而积极张扬利用；对学生的不同性格，不仅不随意褒贬，而且不胡乱比较。对学生的不同思想认识，注重疏导，而不是轻易打击甚至扼杀。
生活中和学生散步聊天，谈他们喜闻乐见的话题，课外活动时和他们一起打球，中秋晚会上和他们一起唱歌，既向他们展示我的个性，又让他们的个性充分流露。
在个性碰撞之下，师生之间、学生之间关系更加和谐，班级气氛更加融洽，既严肃，又活泼。
个性会随着时代发展而变化，不要说曾经沧海难为水；个性有差异，应看到万紫千红春满园。个性又是一把双刃剑，只要善于剪裁，合理张扬，我们就能树立起积极的学风，健康的班风；只要善于剪裁，合理张扬，我们的班级管理就可收获到灿烂的金秋。
绵阳涪城区石塘路62号 绵阳实验高中
向玉洪 13118196288
两用熟语探源
绵阳实验高中 向玉洪
狡兔有三窟，猎人难求。汉语中两用熟语的存在，给高三语文复习备考带来了较大的难度。学生对此，往往产生“我有迷魂招不得”的茫然。如何使他们获得“雄鸡一声天下白”的豁然开朗？
半亩方塘之所以清澈如此，只因有了“源头活水来”。教学中可引导学生探源--分析熟语产生“两用”的原因。
教学实践中，我总结出两用熟语大约有以下两种源头。
一、 源于辨证思考
面对受辱，北齐元景安坚持“大丈夫宁可玉碎，不能瓦全”，晚唐杜牧却说“包羞忍耻是男儿”；一样的叛逆，霍尔顿甘愿作“麦田里的守望者”，哈克贝利则选择行动逃向荒岛；同一条河，孔子看到“逝者如斯夫，不舍昼夜”，杜甫却看到“水流心不竞”；同一座山，横看成岭，侧看成峰；……角度不同，所见有异。
1、 可褒可贬（中），色彩有异。
例如：
【知其不可而为之】 既指意志坚决（褒）；又指倔强固执（贬）。
【谦谦君子】 既指故作谦虚实际虚伪的人（贬）；又指谦虚，能够严格要求自己的人（褒）。
【独善其身】 既指只顾自己缺乏集体精神（贬）；又指搞好自身修养（褒）。
【如虎添翼】 既比喻凶恶势力得到帮助后更加凶恶（贬）；也比喻强大的力量得到援助后更加强大（褒）。
【瞻前顾后】 既形容做事情前考虑周密细致（褒）；也形容顾虑太多，犹豫不决（贬）。
【沙里淘金】 既比喻费力大而成效少（贬）；也比喻从大量的材料中选取精华（褒）。
【规行矩步】 既比喻墨守成规，不知变通（贬）；也比喻举动合乎规矩，毫不苟且（褒）。
【四平八稳】 既形容说话、做事、写文章稳当（褒）；也指做事情只求不出差错，缺乏创新精神（贬）。
【按图索骥】 既比喻办事机械死板（贬）；也比喻按照线索寻找（中）。
【另起炉灶】 既比喻脱离集体另搞一套（贬）；也比喻重新做起（中）。
【管中窥豹】 既比喻可以从观察到的一部分推测全貌（中）；也比喻看不到事物的全貌，只能是片面的了解（贬）。
等等。
2、可人（事）可物，可彼可此，对象有异。
【灯红酒绿】 可指享乐生活（人）；也可指都市繁华（物）。
【高山流水】 可指知音（人）；也可指乐曲（物）。
【平易近人】 可指态度（人）；也可指文字（物）。
【秀色可餐】 可指女性（人）；也可指景色（物）。
【洋洋洒洒】 可指表达时才思充沛，连绵不断（人）；也可指规模盛大，气势磅礴（物）。
【眉来眼去】 可指两种人：一是男女间，二是坏人间。
【暗送秋波】 可指两种人：一是献媚取宠，暗中勾结；二是有情人的眉目传情。
【奇文共赏】 可指两种物（文章）：一是荒谬、错误的，二是新奇的。
【不绝如缕】 可指两种物：一是声音，二是局势。
【不登大雅之堂】 可指两种物（文章）：一是文学作品的粗俗；二是谦称自己的作品。
其他，如“捞稻草”（挣扎于绝境；趁机捞好处）“对牛弹琴”“昏天黑地”“老气横秋”“冷若冰霜”“棉里藏针”“难分难解”“穷形尽相”“春风得意”“指手画脚”“行若无事”“淋漓尽致”“顾影自怜”“凄风苦雨”“沁人心脾”“引人入胜”“坐地分赃”“作法自毙”等，都是指两种人（事）物的。
3、可专指可泛指，范围有异。
【处之泰然】 既可指对待紧急事情或困难，安然自得（专指）；也指对一般事物无动于衷（泛指）。
【粉墨登场】 既指化装上台演戏（专指），也讽刺登上政治舞台（泛指）。
【三月不知肉味】 既指几个月没吃肉（专指），也指集中注意力于某一事物而忘了其他事情（泛指）。
【挟天子以令诸侯】 既指挟制天子，并用其名义号令诸侯（专指）；也指借用名义，强迫人服从（泛指）。
【千篇一律】 既形容文章公式化（专指）；也比喻完全按老一套，没有任何变化（泛指）。
【牛鬼蛇神】 原比喻李贺的诗虚幻怪诞（专指）；现比喻形形色色的坏人（泛指）。
【墙内开花墙外香】 既比喻人才在外单位吃香（专指）；也引申某事物在出产地不如在外地受欢迎（泛指）。
等等。
二、 源于一词多义
一个关键词有多义或多个比喻义，使得某些熟语有两种用法。
例如：
【冷眼旁观】 “冷”，“冷淡”或“冷静”。因而，“冷眼旁观”既指用冷静的态度从旁观看，不愿参加；也指用冷静的态度从旁审视。
【舞文弄墨】 “文”，“法律条文”或“文字”。因而，全词既指歪曲法律条文作弊，也指玩弄文字技巧。
【金玉满堂】 “金玉”，“财富”或“知识”。全词既指占有很多财富，也指学识丰富。
【千日打柴一日烧】 “烧”，指“可以烧”，比喻“成功”；也指“烧完”，比喻“花费”。全词既指持久奋斗一日成功；也指平时积攒，一朝花费。
【富贵逼人来】 “人“，“自己”或“他人”。全词既指不求富贵而富贵自来，也指富贵能使他人前来靠拢。
【就事论事】 “事”，“客观情况”或“事物表面现象”。全词既指按照事物本身的情况来评论是非得失；也指仅就事物的表面现象作论断，而没有看到事物的本质及事物间的联系。
等等。
探源只是人们认知事物的一种思想，它可以使学生在“山重水复疑无路”之时，进入“柳暗花明又一村”之境。如果教学中每遇疑难都引导学生追根究底，那么学生收获的就不仅仅有知识，而且有思维能力了。
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