江苏省阜宁中学 潘立生
近日，笔者有幸赴南师大附中听课，课堂上民主、和谐的教学氛围，新型、融洽的师生关系给听课者留下了深刻的印象。
印象之一：创设良好的教学情境，营造自然流畅轻松的教学氛围
良好的教学氛围是营造自然流畅轻松的教学氛围的前提。如何在语文课堂，特别是作文教学中创设良好的教学情境？南师大附中高蔚云老师的一堂高二作文教学课堪称楷模。那么，她是怎样在课堂上创设轻松愉悦和谐的教学氛围呢？
一、 利用多媒体创设教学情境。
高老师这堂课是“多角度作文”指导课。她首先放了一段录象。大体情节是，一位外国老师循循善诱地启发学生多角度看问题。录象中，老师出人意料地一步登上讲台，在学生们的惊呼声中，老师说：“这样才能看到我们平常看不到的东西。你们都站上来看一看。”接着学生们一个个依次登上了讲台。这时候，屏幕上学生的欢呼声与上课同学的欢呼响成了一片。课堂气氛一下子活跃起来。屏幕上气氛轻松和谐，课堂上的气氛也轻松和谐，两者产生了共振共鸣。
二、 利用学生自己的作文创设情境
学生自己写的作文，是他们自身的创作实践，是他们生活和知识的积累，也是他们自身情感流露。用他们自己的文章作为品析对象，使学生感到真实、亲切、饶有兴致。
高老师首先用两组作文题引导学生进行比较，这些作文题均出自学生平时的作文。如：“好习惯使人终身受益”与“养成习惯是我们的失败”；“也说孙悟空”与“一只流泪的猴子”；“花样年华”与“草样年华”；“纪念五四运动”与“我的1919”等等。学生纷纷发言，表明见解，通过比较，同学们认识到，应该从贴近生活，贴近情感的角度去选材立意，才能写出好文章。整个比较过程自然流畅，水到渠成。
高 高老师接着朗读了学生的三篇优秀作文。三篇作文写得各有特色，有的老练凝重，有的幽默俏皮。其实，老师声情并茂的朗读便是对学生的理解与肯定。她的朗读不时被学生会心的笑声和掌声所打断。此时，师生的情感交织在一起。这轻松愉悦的氛围也深深地感染了听课者。
印象之二：实行民主教学，沟通相知相融相通的师生情感
在这堂课上，师生的双边活动轻松和谐,师生们向听课者展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许。对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语，激活了学生的思维。学生敢于讲真话、讲实话。课堂上学生的个性得到了充分的张扬。如当高老师举了自身的一个例子引导学生分析时，同学们各抒己见。高老师前几天病了，但还坚持上课，让同学们从不同角度发表看法。有的同学说，这是奉献精神，值得赞扬；有的说，这不值得提倡，因为身体是工作的本钱，治好病才能更好地上课；有的则说，这是对同学们的折磨，因为带病上课效果差，老师没精神，学生难受，反而影响学生的学习。老师对这三个角度的看法均作了充分地肯定。师生从不同角度，通过语言交流，进行情感沟通。
课堂上，高老师亲切地来回走动于学生之中，拉近了与学生的距离。与学生讨论问题，像在探讨，又像在谈心。她的机智、幽默的语言，不时引来同学们开心的笑声。这堂课结束前，高老师幽默地说：“讲到这里，我真想站到讲台上去看一看------”这时，教室里沸腾了，同学们的笑声呼喊声响成了一片。有的甚至喊：“老师，您上啊！”高老师笑着说：“可我不能上。因为有位哲人说过，第一个敢于登上讲台的是英雄，这第二个------”“是狗熊！”有个同学喊道。“对！我可不做狗熊，我要爬到桌子底下去看-------不过是在家里。”这机智风趣的语言令人忍俊不禁。
这短短的一堂课，老师和学生既不是演员，也不是观众。老师是这堂课的参与者与组织者，学生既是参与者更是受益者，达到了“教学相长”的最佳境界，他们用真实的自我演绎着新时代新型的师生关系。
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