文言文教学有方法(苏教版七年级必修教学论文)

发布时间:2016-4-3 编辑:互联网 手机版

最近听了一节网络视频课《刻舟求剑》。刻舟求剑是一个有寓言演化而成的成语,主要讽刺了那些片面、静止,不知变通、墨守成规的人。

整节课给人的感觉就是简单,清晰而又有创新变化。

教者第一个教学环节设计了一个Flash动画片,让学生通过一个无声的动画来感知整个刻舟求剑的故事,既形象又生动,激发了学生学习文言文的兴趣!

紧接着,老师让学生说出动画片的内容,对照着书上的注音注释,自由地朗读文言文,并提出学习文言文的第一个方法,便是读准字音。学生在泛读的过程中,读错了一个字“止”,老师进行了及时的纠正后,又交给学生学习文言文的第二个方法,那便是注意朗读时的停顿。

如何停顿呢?

我们知道,古人写文章是不加标点符号的。如今的文言文,都是编辑通过自己对文言文的阅读后,根据句子的意思,给加的句读。因此,老师在处理这一教学环节的过程中,就碰到了障碍。首先,学生对文言文“其剑自舟中坠落   是吾剑自所从坠    从其所契者入水求之”不理解,在朗读的过程中,难免停顿不正确。这时候,老师的指导作用尤其重要!其次,学生对文言词汇“是  之  其”的积累还不够丰富,毕竟还是初一,刚刚接触文言文。所以,老师对这些词汇还是应该讲透!只有这样,学生才会慢慢地学会朗读中怎样正确地停顿。

但这位老师随即设计了一个自己泛读,让学生挑出老师在朗读中的不足的教学环节,让人很是费解!

而学生呢?居然也挑出了老师在朗读中的诸多毛病:停顿太长了!语气读得不太好!肯定的语气、反问的语气没有读出来!不该停顿的地方停顿了!

老师只得再次泛读,终于获得了学生的一片掌声!

最后,老师总结了学习文言文的一般方法:读准字音,读好停顿,读出语气,读出自己对课文的理解。边读边理解,以读促理解,以理解促朗读的教学过程来结束全课。

“读书百遍,其义自见”,这位老师在朗读上狠下功夫,在整个教学过程中,老师采用齐读、范读、自由读、集体读,甚至让学生来评价老师的朗读,进而激起学生学习文言文的兴趣,让学生体验到学习成功的快乐,不失为一堂经典的好课!

 

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