冰心
教学设计（A）
教学设想
从叙事、记人、写物、抒情等方面理清课文的思路，进行思维训练。
认识革命的艰难，学习小姑娘在艰难处境中表现出的镇定、勇敢、乐观的精神。
安排两课时、第一课时：简介作者，疏通字词，指导诵读，理清思路。第二课时：
分析重点内容。
第一课时
教学内容与步骤
一、简介作者
冰心（1900－1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现、当代作家。代表作有诗集《繁
星》《春水》，散文小说集《超人民往事》和通讯集《寄小读者》等。
冰心早期作品的三大主题是“爱母亲、爱儿童、爱自然”。这就是冰心所坚持和提倡
的“爱的哲学”。写于解放后（1957年）的《小橘灯》一文，既承继了早期作品的特点，又表
现了冰心对旧中国的控诉，对新中国的热爱之情，这使她的作品注入了新的、充满活力
的精神力量。
二、学生通过查字典，掌握重点词语。
民反光景无聊打量朦胧
掌握这些词语，除了正音明义之外，还可以组织学生练习造句，学会使用这几个常
用的词汇。
三、有感情地诵读课文。
要求学生大声地、自由地朗读课文，尽量去体会课文所表达的情感。开头要读出沉
闷与无聊，中间要读出同情和赞赏，结尾要读出昂扬与希望。教师也可以范读一段，也
可以请读得好的同学读。形式可以多样，目的只有一个：初步体会情感。
四、理清思路。
问题一：课文写“我”访友未遇而碰到小姑娘的故事。请同学们以“我”的行动为线
索，理清文章的思路。
明确：
1．“我”去看朋友--故事的起因。
2“等着”朋友①看见小姑娘--故事的发生。②探望小姑娘生病的妈妈
--故事的发展。③辞别小姑娘--故事的高潮。
3．见到朋友，补叙小姑娘一家的情况--故事的结束。
4怀念小姑娘--故事的尾声。
提出这个问题，目的在于帮助学生理清事情的起因、发生、发展、高潮、结局等情
节的要素，使他们懂得，记叙文必须将事情的来龙去脉写清楚。表述能力的培养必须从
清楚开始，表述若不清楚，思路混乱，那就更不用谈什么了。
这里强调的是叙事的思路。
问题二：请同学们按照“小姑娘做什么”的问题，整理文章写人的思路。
1．（小姑娘）打电话请大夫--一写其外貌神态。
2．谈家境，掏橘瓤，制橘灯--写其言谈举止。
3．赠橘灯，送客人，做手势--写其动作表情。
问题三：请同学们按“小橘灯怎么样”的问题，整理文章写物的思路。
1．小姑娘制作、赠送小橘灯--小橘灯的来历（动作描写）。
2．“我”提着小橘灯--小橘灯的作用、意义，“我”的感受。
3．朋友见到小橘灯--小橘灯引起的疑问和联想。
4“我”想起小橘灯--小橘灯给“我”留下的深刻的印象。
第二课时
教学内容和步骤
诵读全文，要求带感情地朗读。
问题一：小橘灯的故事发生在什么时代？反映了怎样的社会现实？
明确：时间--（“十二年过去了”）1945年1月。
地点--重庆郊外。
环境--阴沉、黑暗。
社会现实--一反动、黑暗；革命者处境艰难。
问题二：小姑娘具有怎样的性格特点？作者是怀着什么样的感情来写她的？
明确：初见小姑娘-一幼小、瘦弱，衣着破旧，是可怜的穷苦孩子，作者怀着同情
怜悯的感情。
再见到小姑娘--家境凄苦、生活艰难，但她镇定（“现在很好”，“你放心”）
和乐观（笑着说：“红薯稀饭-一我们的年夜饭。”），是一个
坚强可爱的孩子。作者对她是喜爱的。
天黑了，“我”告别小姑娘，她制作的灵巧的小橘灯寄托了对“我”的感激之情。“我”
提着小橘灯，想起小姑娘，“似乎眼前有无限光明”！“我”从小姑娘身上看到了“镇定、
勇敢、乐观”的可贵品质，“我”从小姑娘身上也看到了革命的前途和希望。
这里表达了对小姑娘的赞颂和敬佩的心情。
怀念小姑娘--“我”离开了山村，“再也役有听见那小姑娘和她母亲的消息”，这里
表达的是思念的感情。
结尾时写道：“……那小姑娘的爸爸一定早回来了，她妈妈也好了吧？”，这里抒发的
是祝愿的感情。
抒情思路：怜悯--喜爱--赞颂--怀念--祝愿。
（刘堪）
教学设计（B）
教学重点
一、“小橘灯”对表现小姑娘性格的作用
二、恰当地使用修饰词语
三、复述
教学内容和步骤
一、介绍作者和写作背景
、冰心，1900年生，原名谢婉莹，女作家。“五四”时期开始写小说、诗歌，影响很
大。她的主要作品收在《冰心文集》里。许多作品被译成英、法、日、俄等多种文字，赢
得很高的国际声誉。
关于饲。橘灯》，作者指出：“小姑娘是故事中的中心人物，她的父亲是位地下党员，
因为党组织受到破坏而离开了家，她的母亲受到追踪的特务的殴打而吐了血。在这场事
变中，这个小姑娘是镇定、勇敢、乐观的。”
想一想：小姑娘镇定、勇敢、乐观的性格表现在哪些方面？作者细致描写那只“小
橘灯”的用意是什么？小姑娘的品格使你受到哪些感染？
二、查字典或联系上下文推断，解释下边加横线的词语：
只有八九岁光景厌厌的楼梯我无聊地站了起来
斑斑的血痕她惊异地说我提着这灵巧的小橘灯
三、理解分析
1．面对家庭不幸的遭遇，小姑娘哪些言行表现出镇定、勇敢、乐观的性格？
2．课文用“小橘灯”作标题，着重描写了小橘灯，小橘灯象征什么？这对表现小姑
娘镇定、勇敢、乐观的性格有什么作用？
四、揣摩运用
从下边的描写里，可以看出小姑娘生活在饥寒交迫中，说说加点的修饰词语的作
用。
我掀开帘子，看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得
发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋，正在登上竹
凳想去摘墙上的听话器。
五、假如删去下边各句中加横线的词语，表达效果会受到什么影响？
1．她又像[安慰]我似的说：“你放心，大夫明早还要来的。”
2．我问：“她吃过东西吗？这锅里是什么？”她[笑]着说：“红薯稀饭-一我们的年夜
饭。”
3．“[不久]，我爸爸一定会回来的。”
六、揣摩下边的几句话，说说小姑娘此时的心理活动，说说两个“好”字的含义。
她又像安慰我似的说：“不久，我爸爸一定会回来的。那时我妈妈就会好
了。”她用小手在面前画一个圆圈，最后按到我的手上：“我们大家也都好了！”
七、一句话或一段话，有时可以从几个方面理解，但不能离开文章作架空的分析。
看看下边对一句话的几种理解，你认为哪种理解比较恰当？为什么？
这增脆的橘红的光，实在照不了多远；但这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的
精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明！
1．借小橘灯．赞美小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。
2小橘灯的光是微弱的，却能使人想到小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神，给人鼓
舞。
3．从小橘灯想到小姑娘，在那黑暗的时代，她镇定、勇敢、乐观的精神是可贵的，
给人鼓舞，使人看到光明。
4．这说明当时的革命力量虽然还不够强大，小橘灯却能照亮前进的道路，指引我
们走向光明，革命的前途是无限美好的。
八、积累联想
九、复述是以自己的语言叙述课文内容，这就要消化、领会课文，学习句式、丰富
词汇，并要自己组织语言。可以先列出提纲，按提纲复述。试复述这篇课文内容，力求
简要、生动。
[小橘灯 教案教学设计]相关文章：
2.小橘灯读后感
5.春晓教学设计教案
6.背影教案教学设计
10.《为学》教学设计教案