解读教材：
十三岁便进入北京大学英语系的田晓菲，为了纪念北京大学建校９０周年而写这篇文章时，她已经是三年级的“老生”了。在这篇诗意盎然的文章中作者回顾了自己与北大的渊源，特别是在北大两年学习与生活的感受，表达了热爱北大、赞美北大以及为了北大而必将离开北大的复杂感情和渴望自由飞翔、渴望创造的精神。
教学目标：
1、理清作者思想感情变化、发展、升华的线索；发现、理解作者对北大的评价；品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句。
2、学习本文详略得当的写法和富于变化的语言。
3、知识的海洋，教育的启迪，使人的心灵海阔天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望创造，渴望在无边无际的天空自由飞翔；培养学生自信，积极进取的好学精神。
4、反复诵读和识记，积累和丰富自己的语汇。
教学重难点：
1、培养学生自信，积极进取的好学精神。
2、感悟文中优美的语言。
一、 初读课文，疏通字词：
1、给下列加点字注音并熟记字词书写：
呜咽 安恬 涉足 凝重 尘缘 校徽 沉淀
絮语 犀利 撷取 徜徉 惆怅 穹窿
白驹过隙 迸溅 积攒 弹指 怪癖 抽屉 不系之舟
2、理解下列词语的意思：
（1）际遇： （2）尘缘： （3）穹隆：
（4）呜咽： （5）迷离： （6）涉足：
（7）徜徉： （8）絮语： （9）犀利：
（10）古朴： （11）凝重： （12）安恬：
（13）撷取： （14）惆怅： （15）沉淀：
（16）似曾相识： （17）白驹过隙：
（18）茫然若失： （19）谈笑风生：
二、阅读课文，整体感知：
1、作者第一次知道“北大”，是什么时候？是怎样知道的？
2、作者十岁时，乘汽车从北大校门口经过，为什么固执地扭过头去，不看呢？
3、北大图书馆对作者的最大影响是什么？
4、“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”，作者对“北大的人”喜欢的是什么？
5、从文章的题目来看，其中“际遇“一词你是怎么理解的？它包含了作者哪些情感因素？“十三岁的际遇”具体指什么内容？
6、从文中勾画出能表现作者对北大的感情的语句。你能从这些语句中体会到作者涌动在心中的是怎样的一种情感？在此基础上，用恰当而简练的词语来概括全文的感情线索。
7、想想课文若分为三部分该怎么分，为什么？每部分各写什么内容？
8、你觉得这样三个部分在写作顺序上有什么特点？
三、合作探究课文内容：
1、第一部分是按什么顺序来写的？用一个词填在下列横线上：
按 顺序来写：七岁时的 十岁时的 十三岁时的 十六岁时的
2、第一部分中哪些语句表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受？
3、第二部分从哪些方面写去写北大的？
4、第8、9段中哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉，是什么样的感受呢？
5、从写北大图书馆到写北大的人，文章是如何过渡的？第10、11两段应该用什么感情和语气去朗读？
6、最后一个部分表达作者对北大的什幺感情？应该采用什么语气语调朗读？
7、哪些语句表达了作者对北大的热爱、思恋以及要为北大作出贡献的心情？
四、深入探究：
1、文章题为“十三岁的际遇”，为什幺不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？
2、你觉得文章的开头与结尾有什么特点？为什么作者要这样安排文章的结构？
3、常用的表达方式有哪些？ 文中运用了哪些表达方式，具体说说。
4、文中哪些内容是详写的，哪些内容是略写的？为什么这样安排？
5、品味语言：
（1）本文运用了许多优美的比喻句，请你根据要求完成下表：
用什么来比喻（喻体） 被比喻对象（本体）
北大
北大学生
北大教工
自己
北大的社会和时代背景
（2）你认为文中哪些句子用得好，为什么？（在文中作批注）
五、总结反思，拓展延伸：
本文作者是个早慧型的人才。她13岁就上大学，16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们与她相比，虽然还有距离，但我们应该从她的成才故事中吸取一点什么呢？
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