在语文教学中如何加强学生课外阅读
□ 姚斌 定西市安定区柏林学校 甘肃定西 邮编：743000
〖关键词〗语文教学 加强 课外阅读
课外阅读是课堂阅读的延伸和扩展，是学生视野的开拓，情操的熏陶，是学生语言词汇的积累，也是学生阅读能力训练的必要组成部分。根据新课标的要求，结合新教材的使用，笔者深刻体会到学好语文光靠学生两耳仅听一人说（老师说），一心只读一本书（语文书）是不够的。而要引导学生在会听一人说，会读一本书的基础上走出课堂阅读，走进课外阅读。让学生博览群书，吸收名篇语言精华，品味生活，丰富学生人文知识。因此，加强学生课外阅读具有十分重要的意义。如何才能加强学生课外阅读呢？以笔者看：
一、激发学生课外阅读的兴趣。
“兴趣是最好的老师。”是少年儿童主动积极阅读的基础。因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启少年儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。在实际的引导中，首先，我根据儿童爱看电视的特点，鼓励他们看动画片故事，少儿节目，并告诉他们这些内容书里皆有，只要自己去看书，书中故事无穷无尽，从而把孩子们爱看电视引导向爱看课外书籍。其次，我还针对孩子们爱听故事的特点，利用课前几分钟，自习课给同学们讲一些有兴趣的故事，寓言，读一些词语优美，情节感人的诗词，文章。学生在生动有趣的故事，曲折有致的情节及声情并茂的朗读中受到感染和诱惑。
二、推荐课外阅读材料。
学生阅读的积极性激发起来了，我就利用学校图书室和班级图书角，保证人人有书读，并根据学生的文化基础，认知水平，年龄特点和心理特点，因人而宜，做到一切都要符合学生的口味。我除了介绍《少年文摘报》，《中学生天地》，《中学生语数外》等杂志外，主要结合教学内容向学生推荐课外读物，让他们把课内所学的知识得到拓宽，延伸以便全面准确的把握课内知识的内容，如在教《在烈日和暴风雨下》后向学生推荐老舍的《骆驼祥子》，让学生深刻了解旧中国的社会，把握祥子的悲苦命运；学习了《鲁提辖拳打镇关西》，《范进中举》等文章后，推荐学生阅读古典文学名著有关的章节。这样不但巩固了课堂所学到的知识，而且可以收到加深对课文的理解，扩大知识面等一举数得的效果。
三、指导课外阅读方法。
“工欲善其事，必先利其器”，要让学生顺利地进入阅读的成功之门，教师首先要引导学生养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法。
1、让学生遵循阅读守则去读。课外阅读多为学生自主进行。因而让学生依据阅读守则进行课外阅读，可以减少盲目性。我给学生规定了以下几条课外阅读守则：
（1）根据阅读目的选择阅读方法。如“略读”、“精读”、“研读”等。重点从四个方面去读：即抓要素，归大意，赏语言，明特色。（2）每学期精读两本名著，其他泛读。这样可以培养学生精读研读的习惯，掌握读书的方式方法，训练阅读中的理解鉴赏能力，分析概括能力，联想想象能力。（3）自觉培养独立阅读能力。自读能力一旦形成，将使人受益终身。要求学生：勤查工具书，多摘多抄优美的、精辟的词句或语断，并把阅读与思考结合起来，如追踪思考、推断思考、多向思考、创新思考等等。
2、举办阅读方法讲座，给学生以具体的指导。如向学生介绍理解式读书法、比较式读书法等；指导学生怎样按文体特点进行结构纲要式阅读，并对学生进行阅读速度训练，提高阅读效率。
3、指导学生学会收集资料，整理知识。在课外阅读课上，介绍卡片读书法、摘要读书法、剪报读书法等，教学生收集知识信息，分类归纳整理，成为系统，以帮助学生用于学习和复习。如有的同学收集报刊的时文、短评、随笔、漫画，分类整理，编成册子，既丰富了知识，又提高了阅读能力。
四、展现课外阅读成果。
语文能力的核心是读写能力。阅读是吸收知识，写作则是运用知识，阅读与写作是分不开的。课外阅读为学生写作提供了大量的生活素材和借鉴样式，丰富了学生的语言。我要求学生坚持以读促写，为写而记，读写结合，真正促进语文综合素养的提高。具体指导学生从以下几方面入手：
1、吸取名家名篇的营养，关注报刊提供的社会生活内容，广泛积累写作素材。学生活动的生活是单一的、枯燥的。作文也多是套话空话，虚情假意，很少有鲜活的东西，针对这一现象，我指导学生读前有目标，读后有记录，养成不动笔不读书的习惯，让学生有意识地从名著中吸收营养，从报刊中摘录时事生活材料，从而积淀思想，积累生活。学生作文再也不愁无米下锅了，写出的作文也就内容充实，思想深刻，感情充沛，富于文采。
2、品读名篇佳作，学习创作方法。以课内范文为典型引路，进行阅读迁移，去阅读课外的名篇佳作，在此基础上反复仿写，反复对照修改。这样经过多次阅读和写作的实践，便能揣摩清楚写作方法和写作技巧，使写作水平得以较快提高。学生反映，这样的读写结合，读时悟出路子，写时有了谱子，容易感悟出读和写的经验来。
3、熟读警言妙语，丰富写作语汇，增添文章色彩，提高作文品味。要求学生在课外阅读中注重积累大量深刻隽永、优美生动的警言妙语，反复揣摩，认真品味，有的甚至记录在册，并有机运用到自己的作文中去。如写真挚无私的爱的力量，学生引用了“拿走爱，世界变成一座坟墓”；写直面漫长人生路，学生引用了“没有比人更高的山，没有比脚更长的路”等等。这样的句子往往能增添文章的文学色彩，使文章产生亮点。
4、鼓励学生创作，学活用活语文。学生的语文差，就是因为读得少，写不出作文，更不要谈主动创作，投诸报刊。经过一段时间的课外阅读和写作实践，学生的读写能力有了明显提高，部分学生有了创作热情，有的学生写诗词，有的学生写散文，还有的学生写了小说。我一方面鼓励他们大胆创作，一方面帮助他们修改润色，并向报刊推荐。结果有《父亲》等文章被《作文选》刊用。
实践证明：加强课外阅读，把语文学习的外延扩展为生活的外延，在墨韵书香的浸染中，让学生感受语言文字背后鲜活的社会生活、深厚的文化底蕴和更真切丰富的人生；同时通过写作进一步提高了学生运用语言的能力。课外阅读，全面锻炼了学生的“读、写、听、说”的能力，提高了教学质量。我们应该而且必须占领这个重要阵地，不断探索，让课外阅读在素质教育中发挥更大的作用。
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