教学目标:
(1) 知识目标：学习通过心理描写表现人物的方法。
结合课文内容，进入文本，通过表述性的语段训练，激起学生与主人公感情上的共鸣。
(2) 情感目标：学习本文主人公在极度困境中鼓起勇气、迎战病魔、争取成功的不屈精神.
(3) 能力目标：通过推荐书目阅读，进一步体会面对困难时的人物精神。
教学难点：
通过课文学习，激起学生的情感共鸣，并在课堂的语言表述中有所表现。
课前准备：多媒体课件
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
课时目标：1 了解出处、课文背景。
2 快速阅读全文，理解课文。
一．导入新课 播放背景音乐
介绍作者 学生自读课文，初步认识作者 创设情境，引发共鸣
出示题记，了解出处、课文背景：（P77）
（1）注释1
（2）浏览《读者》资料
二．在预习的基础上，阅读全文，讲读课文
走进文本 品味语言 引导
点拨 朗读、圈划、
点评、交流 把语言的品味融入到对人物情感的体会之中，提高学生的语言感受能力，并通过诵读，学习主人公面对灾难的不屈不挠的精神。
（1）用“..”划出表现人物细腻心理的词语，用“~~~~~”划出表现人物细腻心理的句子。
（2）小组交流你对这些句子和文题“我不是懦夫”的直接关系，说说最打动震撼你心灵的地方。
（3）小组推举一位同学做总结陈词。
小结 在学生点滴感受上小结 提高学生语言表达能力，加深对文章的理解
三、作业
课外阅读、写一篇读书笔记 阅读与写作结合起来
板书设计：
懦夫 妈妈的 慈爱
哥哥的 严苛之爱 勇敢面对、积极生活
我不是懦夫 “我”的自强不息
第二课时
课时目标：1学习通过心理描写表现人物的方法。
2结合课文内容，进入文本，通过表述性的语段训练，激起学生与主人公感情上的共鸣。
3学习本文主人公在极度困境中鼓起勇气、迎战病魔、争取成功的不屈精神.
4 通过推荐书目阅读，进一步体会面对困难时的人物精神。
一 过渡到下一个环节
文章对人物的心理描写极为出色，真实地再现了小嘉鹏复杂的心理活动，尤其是哥哥帮助“他”训练的那一部分，更是将“我”面对灾难时的失落、烦躁以及由此而产生的“我不是懦夫”的呐喊表现得淋漓尽致。
面对灾难，王嘉鹏曾经是一个弱者，但最终他在母亲、哥哥的帮助下，勇敢地面对，积极地生活，在我们面前，他是让我们感动的大写的“人”。
二 分析王嘉鹏能够勇战病魔的原因：“妈妈”和“哥哥”的关怀和帮助是鼓励他成长的决定性因素吗?
再细读、品味课文,回答问题：
三 结合全文,找出“懦夫”一词与“我不是懦夫”这句话在全文中共出现了几次?作用何在?
1、使作者的情感变化引起读者的共鸣,真实、亲切、感人.
2、形成强烈的对比,突出哥哥对我的帮助之大和“我”的情感轨迹的变化,及在这种感情推动下的强烈意志对读者的震撼.
3、与文题相呼应,深化中心,有水到渠成之感,体现纪实性小说的真实性.
四、再次出示题记,引起情感共鸣,说话训练
结合题记,联系课文内容和自己的生活实际,谈谈你对这句话的理解.
五、总结全文
我们可以说,灾难是失,品质是得;灾难是祸,而王嘉鹏在灾难后所表现的“我不是懦夫”的坚强意志和人格魅力是我们这堂课学习的最大收获,它将激起我们的斗志,去面对学习,生活中的艰难险阻……
六．推荐阅读：（见“多媒体课件”）
板书： 灾难
面对灾难 带给我们的感动 一生受用
面对灾难的勇气和品质
教学反思：
文章对人物的心理描写极为出色，真实地再现了小嘉鹏复杂的心理活动，尤其是哥哥帮助“他”训练的那一部分，更是将“我”面对灾难时的失落、烦躁以及由此而产生的“我不是懦夫”的呐喊表现得淋漓尽致。
面对灾难，王嘉鹏曾经是一个弱者，但最终他在母亲、哥哥的帮助下，勇敢地面对，积极地生活，在我们面前，他是让我们感动的大写的“人”。
我们可以说,灾难是失,品质是得;灾难是祸,而王嘉鹏在灾难后所表现的“我不是懦夫”的坚强意志和人格魅力是我们这堂课学习的最大收获,它将激起我们的斗志,去面对学习,生活中的艰难险阻……
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